本文關(guān)鍵詞：高校公體籃球教學(xué)引入運動教育模式的研究

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【摘要】：體育教學(xué)模式是體育學(xué)科基礎(chǔ)理論與體育教學(xué)實踐之間的橋梁,它在體育教學(xué)體系中占有極其重要的地位。通過借鑒國外一些先進教學(xué)模式的理念,將其合理引用到我國高校體育教學(xué)中,并結(jié)合我國高校體育教學(xué)的實際情況加以融合,將對我國高校體育教學(xué)模式的改革起到事半功倍的作用。運動教育模式是由美國著名學(xué)者西登托普在20世紀(jì)80年代正式提出的一種課程與教學(xué)模式。經(jīng)過近30年的實踐及不斷的完善,現(xiàn)已成為當(dāng)代較為成熟并深受西方發(fā)達國家推崇的一種體育課程與教學(xué)模式。它在培養(yǎng)學(xué)生運動知識、專業(yè)技能的前提下對學(xué)生社會適應(yīng)性以及終身體育觀的形成有著良好的教學(xué)效果。運動教育模式通過固定分組使學(xué)生形成獨立團隊,力圖為不同水平的學(xué)生提供真實、豐富的運動體驗。并在教學(xué)中添加項目文化、規(guī)則、禮儀等知識的學(xué)習(xí),增加學(xué)生的運動熱情。高校體育課程中籃球課的開展比較普遍,現(xiàn)階段主要以體育選項課的形式為主,因體育選項課形式多樣且滿足了學(xué)生自主選擇運動項目的需求。但是在這種實際以班為單位的教學(xué)中,教師普遍按照統(tǒng)一制定的教學(xué)進度進行教學(xué),在教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)地位,學(xué)生按照教師要求進行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù),其主要重視技能目標(biāo),制約了其它體育教學(xué)目標(biāo)的完成。所以在我國高�；@球教學(xué)中引入運動教育模式,并結(jié)合我國高�；@球教學(xué)的實際情況,以期解決現(xiàn)階段我國高�；@球教學(xué)中存在的問題,為我國高�；@球教學(xué)的改善提供參考和借鑒。本文運用文獻資料法、專家訪談法、教學(xué)實驗法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法等科研方法對北京師范大學(xué)籃球公共選項課進行運動教育模式的實驗研究。結(jié)論如下:(1)運動教育模式與常規(guī)教學(xué)模式對掌握籃球基本技術(shù)方面沒有明顯差異,基本達到了良好的教學(xué)效果。但在2項基本籃球技術(shù)達標(biāo)中,運動教育模式整體優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式。(2)實驗統(tǒng)計結(jié)果表明,實驗班與對照班學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)態(tài)度差異非常顯著。其三個維度:學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感體驗、行為意向均高于對照班。由此說明,運動教育模式與常規(guī)教學(xué)模式相比較而言,運動教育模式更有助于提高學(xué)生籃球?qū)W習(xí)態(tài)度。(3)參與運動教育模式教學(xué)的學(xué)生在選擇日常體育活動時比常規(guī)教學(xué)模式的學(xué)生更加傾向于選擇籃球運動,提高了對籃球運動的認(rèn)識。并在日常學(xué)習(xí)中更為主動的學(xué)習(xí)籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及了解籃球運動文化。(4)運動教育模式中合理的分組使學(xué)生之間關(guān)系融洽,個人愿意為集體付出,有效的培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識和協(xié)作意識。(5)學(xué)生一致認(rèn)可運動教育模式的教學(xué),并坦言其提高了對體育的學(xué)習(xí)興趣,提高了運動自信心,增強了團隊意識與人際交往的能力。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G841-4

【參考文獻】

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本文編號：1179529