本文關(guān)鍵詞：武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展途徑研究

  更多相關(guān)文章： 武術(shù)教師 評價(jià)素養(yǎng) 現(xiàn)狀 發(fā)展途徑

【摘要】：隨著批礎(chǔ)教育程改革有的不斷深入,我國的教育評價(jià)領(lǐng)域發(fā)生了重大變革。評價(jià)范式的轉(zhuǎn)型、教育教學(xué)的改革以及教師專業(yè)發(fā)展的深入都對教師評價(jià)素養(yǎng)提出了更高的要求。武術(shù)作為民間民族體育項(xiàng)目中最具代表性的運(yùn)動項(xiàng)目,如何通過學(xué)校體育達(dá)到技能的傳承和美德的發(fā)揚(yáng)顯得尤為重要,而教師評價(jià)素養(yǎng)的高低對于目標(biāo)的達(dá)成起著關(guān)鍵性作用。首先,筆者通過文獻(xiàn)資料法,從“新課程改革的要求”、“教育評價(jià)范式轉(zhuǎn)型的訴求”、“教師專業(yè)發(fā)展的需求”三方面厘清了教師為什么需要評價(jià)素養(yǎng)。其次,通過理論推演構(gòu)建武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型,回答了武術(shù)教師需要怎樣的評價(jià)素養(yǎng)這一問題。最后,借助《武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)調(diào)查問卷》開展調(diào)查研究,通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析揭示了武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和影響因素,并為發(fā)展教師評價(jià)素養(yǎng)提供了路徑支持。本研究通過理論梳理和數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析,獲得如下結(jié)論：(1)武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)由評價(jià)態(tài)度、評價(jià)知能兩大要素構(gòu)成；(2)武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)整體水平偏低,其中評價(jià)知能嚴(yán)重缺失,評價(jià)態(tài)度積極向上(3)影響武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)的因素包括背景因素、內(nèi)部因素和外部因素；(4)不同背景的武術(shù)教師在整體評價(jià)素養(yǎng)上不存在顯著性差異,但在評價(jià)選擇、管理與解釋評價(jià)結(jié)果、評價(jià)行為等部分指標(biāo)上存在顯著性差異；(5)影響武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)的因素中只有家長因素與整體評價(jià)素養(yǎng)相關(guān),其他因素同評價(jià)選擇、交流評價(jià)結(jié)果、評價(jià)倫理與合法問題等指標(biāo)相關(guān)；(6)武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)的發(fā)展需要教師、學(xué)校、國家多方共同努力。
【關(guān)鍵詞】：武術(shù)教師 評價(jià)素養(yǎng) 現(xiàn)狀 發(fā)展途徑
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G852-4
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 1 緒論11-16
• 1.1 選題依據(jù)11-15
• 1.1.1 新課程改革的要求11-12
• 1.1.2 教育評價(jià)范式轉(zhuǎn)型的訴求12
• 1.1.3 教師專業(yè)發(fā)展的需求12-13
• 1.1.4 教師評價(jià)素養(yǎng)研究13-15
• 1.2 研究意義15-16
• 2 文獻(xiàn)綜述16-29
• 2.1 素養(yǎng)16-18
• 2.1.1 素養(yǎng)的內(nèi)涵16-17
• 2.1.2 素養(yǎng)的測量17-18
• 2.2 評價(jià)素養(yǎng)18-19
• 2.2.1 評價(jià)素養(yǎng)的直接定義18
• 2.2.2 評價(jià)素養(yǎng)的間接定義18-19
• 2.3 教師評價(jià)素養(yǎng)19-29
• 2.3.1 教師評價(jià)素養(yǎng)的內(nèi)涵20-24
• 2.3.2 教師評價(jià)素養(yǎng)的測量24-26
• 2.3.3 教師評價(jià)素養(yǎng)的發(fā)展26-29
• 3 研究設(shè)計(jì)29-35
• 3.1 研究假設(shè)29
• 3.2 研究目標(biāo)29
• 3.3 研究方法29-31
• 3.3.1 文獻(xiàn)研究法30
• 3.3.2 問卷調(diào)查法30-31
• 3.4 問卷設(shè)計(jì)與實(shí)施31-35
• 3.4.1 問卷編制的理論基礎(chǔ)31
• 3.4.2 問卷的編制過程31-34
• 3.4.3 問卷的發(fā)放34-35
• 4 結(jié)果與分析35-79
• 4.1 調(diào)查對象的背景分析35-38
• 4.1.1 教師的性別35-36
• 4.1.2 教師的學(xué)歷36
• 4.1.3 教師的教齡36
• 4.1.4 教師的工作崗位36-37
• 4.1.5 教師任教的年級37
• 4.1.6 教師任教學(xué)校所在地37-38
• 4.2 武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)的現(xiàn)狀38-44
• 4.2.1 武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)的總體狀況38-40
• 4.2.2 武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)構(gòu)成要素的狀況40-43
• 4.2.3 武術(shù)教師的評價(jià)態(tài)度與評價(jià)知能的相關(guān)分析43-44
• 4.3 武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)的影響因素44-48
• 4.3.1 影響武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)的外部因素45-46
• 4.3.2 影響武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)的內(nèi)部因素46-48
• 4.4 不同背景武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)比較分析48-59
• 4.4.1 不同背景的武術(shù)教師整體評價(jià)素養(yǎng)的差異49-50
• 4.4.2 不同性別的武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)水平的差異50-51
• 4.4.3 不同學(xué)歷的武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)水平的差異51-53
• 4.4.4 不同教齡的武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)水平的差異53-55
• 4.4.5 不同工作崗位的武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)水平的差異55-57
• 4.4.6 不同任教年級的武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)水平的差異57-58
• 4.4.7 不同區(qū)域位置的武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)水平的差異58-59
• 4.5 影響武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)的因素及歸因分析59-75
• 4.5.1 個體背景因素與武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)的相關(guān)60-64
• 4.5.2 外部因素與武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)的相關(guān)64-72
• 4.5.3 內(nèi)部因素與武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)的相關(guān)72-75
• 4.6 武術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)的發(fā)展途徑研究75-79
• 4.6.1 教師層面：改善評價(jià)實(shí)踐、激發(fā)自身興趣77
• 4.6.2 學(xué)校層面：注重評價(jià)培訓(xùn)、創(chuàng)建評價(jià)文化77-78
• 4.6.3 國家層面：改革評價(jià)制度、加強(qiáng)政策支持78-79
• 5 結(jié)論79-81
• 結(jié)束語81-82
• 參考文獻(xiàn)82-86
• 附錄86-98
• 后記98

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 沈兆文;;高校英語教師評價(jià)素養(yǎng)發(fā)展研究[J];繼續(xù)教育研究;2015年02期

2 王飛;江玲;;信息技術(shù)教師評價(jià)素養(yǎng)研究[J];軟件導(dǎo)刊;2014年01期

3 劉佩佩;;教師評價(jià)素養(yǎng)發(fā)展的國際化趨勢[J];教育與教學(xué)研究;2013年11期

4 趙雪晶;;基于聽評課的教師評價(jià)素養(yǎng)提升策略研究[J];教師教育研究;2013年02期

5 林菊;;提升幼兒教師評價(jià)素養(yǎng)的制約因素及建議[J];教育與教學(xué)研究;2012年08期

6 楊國海;;教師評價(jià)素養(yǎng)的內(nèi)涵及框架[J];當(dāng)代教育科學(xué);2011年04期

7 金t，

本文編號：1128030