本文關鍵詞：中美體育旅游專業(yè)課程設置的比較研究

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【摘要】：本文采用文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、比較法和邏輯分析法,以中美體育旅游專業(yè)的課程設置為研究對象,從課程設置的培養(yǎng)目標、課程結構與內(nèi)容、教學方式與教學評價、實習實踐課的安排和就業(yè)方向五個方面進行了對比分析。結果顯示:我國和美國在體育旅游專業(yè)的課程設置上,存在較大差異。針對我國高校體育旅游專業(yè)課程設置存在的問題,建議借鑒美國高�？茖W合理的專業(yè)課程設置理念和方法,構建適合我國高校情況的體育旅游專業(yè)課程設置體系,為我國體育旅游人才的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。本文得出:(1)美國體育旅游專業(yè)的培養(yǎng)目標定位準確,具有社會需求的多樣性,并注重管理實踐能力的培養(yǎng);我國專業(yè)培養(yǎng)目標的制定過于籠統(tǒng)、界定不夠明確,專業(yè)針對性不強。(2)美國高校選修課學分高,必修課學分低,學生可以根據(jù)自己的喜好興趣自由選擇;我國的專業(yè)課程結構,必修課過多,而且各高校課程基本相同。(3)美國課程內(nèi)容設置上有豐富經(jīng)驗,層次清晰,規(guī)格多樣,理論與實踐并重;我國課程內(nèi)容的設置上以理論知識教學為主,“重理論、輕實踐”。(4)美國高校在教學方式和教學評價方面,注重學生個人能力的鍛煉,以能力評價作為主要目的;我國的教學方式和教學評價相對于美國形式還是有些單一,不具有靈活性。(5)由于美國高校在專業(yè)課程設置上內(nèi)容與學生就業(yè)工作聯(lián)系緊密,就業(yè)崗位方向性較強;我國由于培養(yǎng)目標的寬泛性,學生就業(yè)單位針對性不強,可選擇范圍較小。通過對中美體育旅游專業(yè)在課程設置的比較和存在問題的分析,建議我國高校在體育旅游專業(yè)課程設置上努力做到以下幾點:(1)培養(yǎng)規(guī)格多樣化,應針對性地加強專業(yè)課程設置,突出重點、特色鮮明;(2)優(yōu)化學科層次,調(diào)整必修課和選修課的結構比例;(3)改變“重理論、輕實踐”現(xiàn)象;(4)增加教學方式的多樣化和教學評價的科學合理化。(5)以體育旅游供給變化帶動專業(yè)課程設置優(yōu)化;(6)強化體育旅游研究者在專業(yè)課程設置上的主動參與性。
【關鍵詞】：中美 體育旅游 課程設置 比較研究
【學位授予單位】：鄭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G807.4;F590-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 前言9-19
• 第一節(jié) 選題緣由9-10
• 第二節(jié) 研究目的與意義10-12
• 一 研究目的10
• 二 研究意義10-12
• 第三節(jié) 文獻綜述12-17
• 一 數(shù)據(jù)庫的選擇及檢索范圍和論文篩選12-13
• 二 國外的研究現(xiàn)狀13-15
• 三 國內(nèi)的研究現(xiàn)狀15
• 四 現(xiàn)有研究與本研究的關聯(lián)與啟示15-17
• 第四節(jié) 研究對象和方法17-19
• 一 研究對象17
• 二 研究方法17-19
• 第二章 研究結果和分析19-33
• 第一節(jié) 中美體育旅游專業(yè)培養(yǎng)目標的比較19-21
• 第二節(jié) 中美體育旅游專業(yè)課程結構類型與內(nèi)容的比較21-28
• 第三節(jié) 中美體育旅游專業(yè)實習實踐課安排的比較28-29
• 第四節(jié) 中美體育旅游專業(yè)課程教學方式和教學評價的比較29-31
• 第五節(jié) 中美體育旅游專業(yè)學生就業(yè)方向的比較31-33
• 第三章 結論33-35
• 第四章 建議35-38
• 參考文獻38-41
• 個人簡歷、在校期間發(fā)表的學術論文及研究成果41-42
• 致謝42

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本文編號：1020218