本文關(guān)鍵詞：高中生人格和家長(zhǎng)教養(yǎng)風(fēng)格對(duì)高中生思維風(fēng)格的影響

  更多相關(guān)文章： 思維風(fēng)格 教養(yǎng)風(fēng)格 人格

【摘要】： 本研究主要目的在于考察家長(zhǎng)教養(yǎng)風(fēng)格和學(xué)生人格對(duì)學(xué)生思維風(fēng)格的影響。196名高中生參與了本次調(diào)查,完成了包含思維風(fēng)格量表(Sternberg,Wagner Zhang,2007)、大五人格量表(Costa McCrae,1992)和教養(yǎng)風(fēng)格量表(Steinberg等人,1994)的問卷。結(jié)果顯示: (1)教養(yǎng)風(fēng)格對(duì)大多數(shù)思維風(fēng)格類型存在影響,其中家長(zhǎng)的反應(yīng)性水平與學(xué)生的Ⅰ類思維風(fēng)格(認(rèn)知復(fù)雜度較高)的發(fā)展呈正相關(guān),而要求度與學(xué)生的Ⅱ類思維風(fēng)格(認(rèn)知復(fù)雜度較低)的發(fā)展正相關(guān)。進(jìn)一步對(duì)教養(yǎng)風(fēng)格類型的探究也發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)不同的教養(yǎng)風(fēng)格類型對(duì)學(xué)生的部分思維風(fēng)格類型的發(fā)展有不同的影響作用。 (2)學(xué)生人格與其思維風(fēng)格顯著相關(guān),其中開放性與Ⅰ類思維風(fēng)格正相關(guān),神經(jīng)質(zhì)與Ⅱ類思維風(fēng)格正相關(guān),外向性與Ⅲ類思維風(fēng)格(認(rèn)知復(fù)雜度取決于具體任務(wù)情境)相關(guān),責(zé)任感與部分Ⅰ類和部分Ⅱ類思維風(fēng)格均相關(guān)。 (3)在確認(rèn)教養(yǎng)風(fēng)格對(duì)學(xué)生人格的影響的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的反應(yīng)性水平通過影響學(xué)生人格中的開放性水平影響所需認(rèn)知復(fù)雜度較高的Ⅰ類思維風(fēng)格的發(fā)展。 以上結(jié)果說明家長(zhǎng)教養(yǎng)風(fēng)格和學(xué)生人格影響學(xué)生不同的思維風(fēng)格的發(fā)展,且學(xué)生人格在家長(zhǎng)教養(yǎng)風(fēng)格對(duì)學(xué)生思維風(fēng)格的影響中起一定的中介作用。本研究成果為風(fēng)格理論、教養(yǎng)風(fēng)格理論、人格理論以及社會(huì)生態(tài)理論的發(fā)展做出了不同程度的貢獻(xiàn),并對(duì)家長(zhǎng)合理教養(yǎng)和學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)性建議。
【關(guān)鍵詞】：思維風(fēng)格 教養(yǎng)風(fēng)格 人格
【學(xué)位授予單位】：復(fù)旦大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：B844.2;G78
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 1. 引言6-12
• 1.1 研究問題6
• 1.2 研究背景6-10
• 1.3 研究意義10-11
• 1.4 論文章節(jié)安排11-12
• 2. 研究綜述12-23
• 2.1 風(fēng)格與智力風(fēng)格模型綜述12-14
• 2.2 思維風(fēng)格研究綜述14-18
• 2.3 教養(yǎng)相關(guān)研究及教養(yǎng)風(fēng)格理論綜述18-21
• 2.4 人格理論與大五人格模型綜述21-23
• 3 研究假設(shè)23-26
• 3.1 學(xué)生人格與其思維風(fēng)格相關(guān)23
• 3.2 家長(zhǎng)教養(yǎng)風(fēng)格與學(xué)生人格相關(guān)23-24
• 3.3 家長(zhǎng)教養(yǎng)風(fēng)格與學(xué)生思維風(fēng)格相關(guān)24-25
• 3.4 家長(zhǎng)教養(yǎng)風(fēng)格通過學(xué)生人格對(duì)學(xué)生的思維風(fēng)格產(chǎn)生影響25-26
• 4. 研究方法26-30
• 4.1 研究對(duì)象26
• 4.2 研究工具26-29
• 4.3 研究程序29-30
• 5. 結(jié)果30-39
• 5.1 性別差異30
• 5.2 社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位影響30-31
• 5.3 家長(zhǎng)教養(yǎng)風(fēng)格對(duì)學(xué)生思維風(fēng)格的影響31-33
• 5.4 家長(zhǎng)教養(yǎng)風(fēng)格對(duì)學(xué)生人格的影響33-34
• 5.5 學(xué)生人格對(duì)其思維風(fēng)格的影響34-36
• 5.6 教養(yǎng)風(fēng)格、人格對(duì)思維風(fēng)格的影響路徑36-39
• 6. 討論39-45
• 6.1 家長(zhǎng)教養(yǎng)風(fēng)格與學(xué)生思維風(fēng)格的關(guān)系39-40
• 6.2 家長(zhǎng)教養(yǎng)風(fēng)格與學(xué)生人格的關(guān)系40-41
• 6.3 學(xué)生人格與其思維風(fēng)格的關(guān)系41-42
• 6.4 家長(zhǎng)教養(yǎng)風(fēng)格和學(xué)生人格對(duì)學(xué)生的思維風(fēng)格的影響路徑42
• 6.5 結(jié)論42
• 6.6 研究的貢獻(xiàn)42-43
• 6.7 研究的不足以及未來可能的研究方向43-45
• 參考文獻(xiàn)45-54
• 附錄54-62
• 后記62-64

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 羅萍;斯騰伯格思維風(fēng)格理論的質(zhì)疑與量表的修訂[D];南京師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：976742