本文關(guān)鍵詞：聾校語文教學(xué)中視覺情境構(gòu)建策略研究

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【摘要】：隨著社會的發(fā)展和進步，聾人的教育問題已經(jīng)受到越來越多人的關(guān)注。然而目前大部分的聾校忽略了聾生的特殊性，用普通教育的要求和方法來要求聾校的課堂教學(xué)，造成了聾教育質(zhì)量普遍偏低的現(xiàn)象。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，筆者分析了聾生的特殊性以及目前聾校語文教學(xué)的現(xiàn)狀，指出其中的落后和不足。語文教育是聾教育的重點，，是為聾生將來更好的融入社會做鋪墊，因此我們需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為聾校語文教育輸入新鮮血液。 美國醫(yī)學(xué)博士斯佩里提出的“左右腦分工”理論是本文的主要理論基礎(chǔ)，筆者根據(jù)左右腦分工的不同和聾生的特殊性闡述了聾生右腦開發(fā)的必要性。同時，視覺文化和情境教學(xué)研究的興起是本文的研究背景。對于聾生來說，視覺是他們認(rèn)識世界最主要的途徑，而視覺文化可以突破語言交流屏障，使信息得以有效傳播。因此，在聾教育中充分發(fā)揮視覺的作用，將會有事半功倍的效果；而情境教學(xué)通過構(gòu)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使得學(xué)生調(diào)動全部的感官參與到學(xué)習(xí)中，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)聾生的特殊性，提出視覺情境的概念，并通過實驗論述了視覺情境在聾校語文教學(xué)中的作用。最后筆者根據(jù)聾生的三個主要學(xué)習(xí)特點——視覺疲勞快、思維的片面性和情感的缺乏——提出了視覺情境的構(gòu)建策略。
【關(guān)鍵詞】：視覺文化 視覺情境 情境教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G762.2
【目錄】：

• 學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明2
• 學(xué)位論文使用授權(quán)聲明2-4
• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 前言6-10
• 第一節(jié) 課題研究的背景和意義6-8
• 第二節(jié) 課題研究的方法、過程與收獲8-10
• 第一章 聾生特殊之處的調(diào)研與體驗10-14
• 第一節(jié) 聾生的生理特點10
• 第二節(jié) 調(diào)研過程中聾生展現(xiàn)的心理特點10-11
• 第三節(jié) 與視覺相關(guān)的聾生學(xué)習(xí)特點11-14
• 第二章 聾校語文教學(xué)中視覺情境價值探析14-27
• 第一節(jié) 視覺情境的重要理論基礎(chǔ)14-16
• 第二節(jié) 視覺情境的概念16-19
• 第三節(jié) 視覺情境在語文課堂中的作用19-27
• 第三章 聾校語文教學(xué)中視覺情境構(gòu)建現(xiàn)狀分析27-32
• 第一節(jié) 聾校語文教學(xué)現(xiàn)狀分析27-29
• 第二節(jié) 聾校語文教學(xué)常用方法分析29-32
• 第四章 聾校語文課堂視覺情境構(gòu)建策略32-37
• 第一節(jié) 利用視覺情境突出課堂重點32-33
• 第二節(jié) 利用視覺情境構(gòu)建直觀經(jīng)驗33-34
• 第三節(jié) 利用視覺情境傳遞情感34-37
• 第五章 總結(jié)37-39
• 第一節(jié) 研究中發(fā)現(xiàn)的問題37
• 第二節(jié) 研究發(fā)展方向37-39
• 參考文獻39-41
• 附錄41-52
• 一、聾校老師的問卷41-45
• 二、聾生的問卷45-48
• 三、《爸爸的花兒落了》前測卷48-49
• 四、《爸爸的花兒落了》后測卷49-50
• 五、斑羚飛渡測試卷50-51
• 六、聾生的圖51-52
• 后記52

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 曹宇星;;面向聽障兒童的語文教學(xué)視頻資源開發(fā)策略探究[J];綏化學(xué)院學(xué)報;2013年07期

2 趙慧臣;鄭曼;;聾啞學(xué)生的可視化教學(xué)研究[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2013年08期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 鄭曼;聾生可視化教學(xué)資源研究[D];河南大學(xué);2013年

本文編號：952364