本文關(guān)鍵詞：聾校初中生同伴沖突解決策略特點(diǎn)研究

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【摘要】： 同伴沖突解決策略是指兒童為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)或戰(zhàn)勝他人而采取的各種手段或方式。合理的沖突解決策略有利于沖突的解決和同伴關(guān)系的建立,能夠增進(jìn)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)技能、社會(huì)情感以及社會(huì)適應(yīng)行為的發(fā)展。不當(dāng)?shù)臎_突解決策略則會(huì)導(dǎo)致消極的沖突結(jié)果,造成同伴關(guān)系緊張,影響個(gè)體心理健康發(fā)展。聾校初中生處于身心發(fā)展的第二加速期,然而由于其生理的特殊性,容易對(duì)他人的理解形成偏差。以往研究表明,聾校欺負(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重,聾生在社交方面存在問題。因此,對(duì)聾校初中生同伴沖突解決策略進(jìn)行研究,可以了解聾校初中生社會(huì)化水平以及解決沖突的特點(diǎn),為聾生的社會(huì)適應(yīng)性培養(yǎng)提供理論依據(jù)。 本研究采用作文資料收集法,對(duì)聾校初中生及普校初中生沖突解決策略的運(yùn)用情況進(jìn)行了調(diào)查,共收集到有效沖突事件214件。根據(jù)案例分析,總結(jié)出五種策略,描述了聾校初中生與普校初中生沖突解決策略特點(diǎn),比較了聾校初中生與普校初中生之間沖突解決策略選擇上的異同。此外,分別從性別、年級(jí)、社會(huì)地位角度描述了聾校及普校初中生沖突解決方式,并且試圖通過質(zhì)性研究探討影響聾校初中生沖突解決策略選擇的心理特征,最后,在此基礎(chǔ)上就聾校初中生的學(xué)校教育及家庭教育提出教育建議。 通過調(diào)查與分析,本研究主要得出以下結(jié)論:聾校初中生沖突解決策略選擇傾向從多到少依次為問題解決、第三者干預(yù)、回避、競(jìng)爭(zhēng)和順從策略;不同性別聾校初中生應(yīng)對(duì)沖突時(shí)采用的沖突解決策略不同,且在問題解決策略上性別差異達(dá)到顯著水平;各年級(jí)聾校初中生沖突解決策略存在年級(jí)特征。除八年級(jí)聾生外,其它各年級(jí)聾生五種沖突解決策略之間差異均達(dá)到顯著水平;不同社會(huì)地位聾校初中生五種沖突解決策略之間差異未達(dá)到顯著水平。
【關(guān)鍵詞】：聾校初中生 沖突 沖突解決策略
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G762
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一部分 問題的提出9-19
• 一、研究背景9-10
• 二、研究意義10
• （一） 理論意義10
• （二） 實(shí)踐意義10
• 三、本研究的理論基礎(chǔ)10-12
• (一) 認(rèn)知發(fā)展理論10-11
• (二) 心理理論11
• (三) 群體社會(huì)化理論11-12
• 四、以往研究12-16
• （一） 沖突的起因研究12
• （二） 同伴沖突解決策略研究12-13
• （三） 沖突結(jié)果研究13-14
• （四） 同伴沖突解決策略的影響因素研究14-16
• 五、以往研究不足及本研究創(chuàng)新之處16-17
• 六、概念界定17-19
• （一） 聾校中學(xué)生17
• （二） 沖突17-18
• （三） 沖突解決策略18-19
• 第二部分 研究方法19-22
• 一、研究對(duì)象19
• 二、研究方法與材料19-21
• （一） 作文資料收集法19-21
• （二） 同伴提名法21
• （三） 訪談法21
• 三、研究程序21
• 四、數(shù)據(jù)處理21-22
• 第三部分 結(jié)果與分析22-39
• 一、聾校初中生與普校初中生同伴沖突行為的比較結(jié)果22-32
• (一) 沖突事件的樣本分布情況22-24
• (二) 聾校初中生與普校初中生同伴沖突起因分析24
• (三) 聾校初中生與普校初中生沖突解決策略特點(diǎn)分析24-31
• (四) 聾校初中生與普校初中生同伴沖突結(jié)果分析31-32
• 二、聾校初中生同伴沖突的定性研究32-39
• （一） 聾校初中生沖突產(chǎn)生的起因32-35
• （二） 聾校初中生沖突解決策略特點(diǎn)35-37
• （三） 聾校初中生沖突處理結(jié)果37-39
• 第四部分 討論39-43
• 一、聾校初中生沖突事件的分布情況39
• 二、聾校初中生沖突起因分析39-40
• 三、聾校初中生沖突解決策略一般特征40
• 四、聾校普校初中生沖突解決策略存在性別差異40-41
• 五、聾校普校初中生沖突解決策略存在年級(jí)差異41
• 六、不同社會(huì)地位聾校普校初中生的沖突解決策略不同41
• 七、聾校初中生與普校初中生沖突結(jié)果分析41-43
• 第五部分 結(jié)論與建議43-47
• 一、結(jié)論43-44
• 二、建議44-47
• （一） 提高聾生理解他人情感的能力44
• （二） 培養(yǎng)聾生表達(dá)情感的正確方式44
• （三） 教育聾生學(xué)會(huì)寬容待人44-45
• （四） 加強(qiáng)聾生獨(dú)立解決沖突的能力45
• （五） 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進(jìn)聾生社會(huì)交往能力的發(fā)展45-47
• 結(jié)語(yǔ)47-48
• 注釋48-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 附錄1 我和同學(xué)發(fā)生的一次不愉快54-55
• 附錄2 沖突編碼提取表55-57
• 附錄3 同伴提名問卷57-58
• 附錄4 訪談?lì)}綱（教師用）58-59
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況59-60
• 致謝60

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 李文潔;父母教養(yǎng)方式、人格和同伴沖突應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究[D];天津師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：948707