本文關(guān)鍵詞：親子共讀的心理學(xué)研究

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【摘要】： 本研究在文獻(xiàn)綜述、開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪(fǎng)談的基礎(chǔ)上,提出了關(guān)于親子共讀的理論構(gòu)想,編制了親子共讀問(wèn)卷,經(jīng)過(guò)初測(cè)和統(tǒng)計(jì)分析,形成了具有良好信效度的正式問(wèn)卷。使用自編的“親子共讀問(wèn)卷”對(duì)重慶市幾所重點(diǎn)幼兒園的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查,得到213份有效問(wèn)卷。研究結(jié)果表明: (1)自編的“親子共讀問(wèn)卷”具有良好的信度和效度,可以作為測(cè)量親子共讀特點(diǎn)的工具。親子共讀由四個(gè)維度構(gòu)成:共讀意愿、共讀目的、共讀要求、共讀交流。實(shí)證模型與理論構(gòu)想模型基本吻合。 (2)家長(zhǎng)在各維度上的親子共讀得分由高到低依次為:共讀交流、共讀意愿、共讀目的、共讀要求。 (3)不同性別家長(zhǎng)在親子共讀各個(gè)維度上的得分分布基本一致,親子共讀總體上男性家長(zhǎng)的得分要低于女性家長(zhǎng),但差異并不顯著。親子共讀在共讀交流維度上表現(xiàn)出顯著的性別差異,男性家長(zhǎng)在共讀交流維度上顯著的低于女性家長(zhǎng)。 (4)不同性別孩子的家長(zhǎng)在親子共讀的各個(gè)維度上的得分分布基本一致。家長(zhǎng)在共讀意愿維度上表現(xiàn)出顯著的孩子性別差異,男孩家長(zhǎng)的共讀意愿顯著地高于女孩家長(zhǎng)的共讀意愿。 (5)不同年齡孩子的家長(zhǎng)在親子共讀的各個(gè)維度上的得分分布是不平衡的。家長(zhǎng)在共讀交流這個(gè)維度上表現(xiàn)出顯著的孩子年齡差異,3-5歲的孩子家長(zhǎng)的共讀交流均顯著高于6-7歲孩子家長(zhǎng)的共讀交流。 (6)父母性別、年齡、職業(yè)、孩子性別與孩子年齡在親子共讀不同維度上存在著顯著的交互作用。
【關(guān)鍵詞】：親子共讀 共讀意愿 共讀目的 共讀要求 共讀交流
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G78
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 1 問(wèn)題提出7-14
• 1.1 閱讀、早期閱讀與親子共讀的界定8-9
• 1.2 國(guó)內(nèi)外有關(guān)親子共讀的研究現(xiàn)狀9-12
• 1.3 以往研究的不足及本研究的意義12-14
• 2 研究假設(shè)與基本思路14-15
• 2.1 研究目的14
• 2.2 研究的基本假設(shè)14
• 2.3 研究方法14-15
• 3 親子共讀問(wèn)卷的編制15-22
• 3.1 開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查15-16
• 3.2 初測(cè)問(wèn)卷的編制16
• 3.3 初測(cè)問(wèn)卷施測(cè)16-17
• 3.4 正式問(wèn)卷的確定17-19
• 3.5 正式問(wèn)卷的信效度檢驗(yàn)19-22
• 4 親子共讀的定量研究22-30
• 4.1 親子共讀及各維度的總體特征22-24
• 4.2 親子共讀及各維度的孩子性別的差異24-25
• 4.3 親子共讀及各維度的孩子年齡的差異25-26
• 4.4 交互作用分析26-30
• 5 討論30-36
• 5.1 關(guān)于測(cè)量工具30
• 5.2 關(guān)于親子共讀的特點(diǎn)30-34
• 5.3 本研究有待改進(jìn)和深入的地方34-36
• 6 結(jié)論36-37
• 7 參考文獻(xiàn)37-39
• 附錄39-42
• 后記42

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 趙琳;兒童早期語(yǔ)言教育與其后繼語(yǔ)文能力發(fā)展關(guān)系的研究報(bào)告——一項(xiàng)早期家庭教育的追溯研究[J];學(xué)前教育研究;2003年11期

2 余珍有;日常生活中的早期閱讀指導(dǎo)[J];學(xué)前教育研究;2005年01期

3 謝倩;楊紅玲;;國(guó)外關(guān)于親子分享閱讀及其影響因素的研究綜述[J];學(xué)前教育研究;2007年03期

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本文編號(hào)：947571