本文關鍵詞：融合教育背景下上海市寶山區(qū)特殊教育醫(yī)教結(jié)合管理機制的策略研究

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【摘要】：在中國大陸,融合教育的主要形式就是隨班就讀,然而隨班就讀至今仍存在著缺少嚴格的管理機制和科學的評估機制等問題。為了規(guī)范化開展隨班就讀工作,上海市從2009年至今開展了兩輪特殊教育醫(yī)教結(jié)合項目改革,上海市寶山區(qū)特教指導中心在這兩輪的改革試驗中,形成了以下關于醫(yī)教結(jié)合管理機制的有效策略:1加強寶山區(qū)特殊教育醫(yī)教結(jié)合項目的組織領導;2建立寶山區(qū)特殊教育醫(yī)教結(jié)合項目的工作機制;3搭建特殊教育醫(yī)教結(jié)合支持保障體系;4提供特殊教育醫(yī)教結(jié)合的有效服務。
【作者單位】： 上海市寶山區(qū)培智學校;上海市寶山區(qū)特教指導中心;臺灣東華大學課程設計與潛能開發(fā)學系特教組;
【關鍵詞】： 融合教育 醫(yī)教結(jié)合 管理機制 策略研究
【基金】：全國教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度國家重點課題“特殊教育支持保障體系研究”(項目編號:AHA140008)和全國教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度教育部重點課題“自閉癥兒童區(qū)域教育支持系統(tǒng)構(gòu)建的行動研究”(項目編號:DHA130277)的研究成果
【分類號】：G769.2
【正文快照】： 1引言融合教育(inclusion)是在第二次世界大戰(zhàn)后開展的正�；\動(normalization)倡導下,相對于傳統(tǒng)的隔離式教育提出來的,也稱為“社會融合”、“混合教育”、“一體化”。其涵義是:“每一個兒童都有接受教育的基本權利,必須給他實現(xiàn)和維護他可接受水平的學習機會;每一個兒童

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