本文關鍵詞：新世紀我國普通高校成人教育轉型研究

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【摘要】： 當前我國普通高校成人教育機構面臨著國內外環(huán)境的急劇變化,這些變化使得現(xiàn)階段我國普通高校成人教育面臨諸多新的挑戰(zhàn)。因此,亟待成人教育研究者們去探討新世紀我國普通高校成人教育自身存在的與現(xiàn)階段社會發(fā)展不相適應的問題和癥結,并在此基礎上深入探究我國普通高校成人教育的轉型與創(chuàng)新問題。而在我國,嚴格意義上的普通高校成人教育改革研究只是剛剛起步,提出的理論框架和實施策略也大都是孤立的、單一層面的。所以,本研究在借鑒國內外相關研究成果的基礎上,立意于推進現(xiàn)階段我國普通高校成人教育轉型的系統(tǒng)研究,并在構建我國普通高校成人教育轉型的理念和實踐構想方面有所突破。 本論文的研究思路主要表現(xiàn)在:第一,從社會學、經(jīng)濟學、教育學、組織學等綜合視域探討我國普通高校成人教育的轉型問題。第二,深入挖掘我國普通高校成人教育機構的建立與發(fā)展和社會發(fā)展水平的關聯(lián)性。第三,從具體的操作層面探索我國普通高校成人教育轉型的實踐,具體體現(xiàn)在教育理念、培養(yǎng)目標、教育體制、教育機制、教育模式、教育形式的創(chuàng)新等方面。 本論文在堅持辯證唯物主義方法論的基礎上,堅持歷史分析與邏輯分析相統(tǒng)一的基礎上,綜合運用縱向研究和橫向比較相結合、整體研究和分類研究相結合的研究方法,注重圍繞我國普通高校成人教育的存在與發(fā)展形態(tài)探討我國普通高校成人教育和社會政治、經(jīng)濟、教育等因素之間的關系,探尋新時期我國普通高校成人教育轉型的策略選擇。
【關鍵詞】：普通高校成人教育 挑戰(zhàn) 轉型
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G724
【目錄】：

• 摘要2-3
• 英文摘要3-9
• 引言9-11
• 一、我國普通高校成人教育機構建立的背景追溯11-15
• (一) 單一化辦學模式:經(jīng)濟發(fā)展狀況的制約11-12
• (二) 封閉式教育體制:閉關鎖國政策的局限12
• (三) 指令性管理體制:計劃經(jīng)濟體制的影響12-13
• (四) 函授夜大教育形式:交通傳媒消費條件的落后13-14
• (五) 學歷教育培養(yǎng)方式:高等教育精英化理念的束縛14-15
• 二、新世紀我國普通高校成人教育面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)15-30
• (一) 來自大力推進學習型社會構建的挑戰(zhàn)15-18
• 1. 來自全民學習的挑戰(zhàn):尚不能有效構筑教育平臺15-16
• (1) 起點平等方面存在制約15-16
• (2) 過程平等方面存在障礙16
• (3) 結果平等方面存在困難16
• 2. 來自終身學習的挑戰(zhàn):成人教育發(fā)展異化16-17
• (1) 成人教育的“非成人性”16-17
• (2) 成人教育的“非終身性”17
• (3) 成人教育的“非正規(guī)性”17
• 3. 來自全面發(fā)展的挑戰(zhàn):成人教育過分功利化17-18
• (1) 重學歷價值取向17-18
• (2) 重技術價值取向18
• (二) 來自對外開放逐步深入的挑戰(zhàn)18-20
• 1. 來自國際經(jīng)濟競爭的挑戰(zhàn):有待成為所需人才的孵化器18-19
• (1) 尚不能有效培養(yǎng)外向型人才18-19
• (2) 尚不能有效培養(yǎng)復合型人才19
• (3) 尚不能有效培養(yǎng)創(chuàng)新型人才19
• 2. 來自教育市場開放的挑戰(zhàn):尚存國際對接的樊籬與障礙19-20
• (1) 成人教育形式相對單一19-20
• (2) 辦學質量和效益相對低下20
• (3) 辦學體制封閉落后20
• (三) 來自市場經(jīng)濟全方位構建的挑戰(zhàn)20-23
• 1. 來自市場經(jīng)濟體制的挑戰(zhàn):整體計劃經(jīng)濟色彩難褪21-22
• (1) 教育行政部門統(tǒng)管過多21
• (2) 招生體制未突破障礙21-22
• (3) 內部管理體制僵化22
• 2. 來自人才市場機制的挑戰(zhàn):人才培養(yǎng)缺乏競爭力22-23
• (1) 人才培養(yǎng)結構“亦步亦趨”22-23
• (2) 人才培養(yǎng)標準“路徑依賴”23
• (3) 人才培養(yǎng)過程“劣幣驅逐良幣”23
• (四) 來自工業(yè)和信息社會雙重轉軌的挑戰(zhàn)23-26
• 1. 來自經(jīng)濟領域現(xiàn)代化的挑戰(zhàn):人力資源存t開發(fā)有限24-25
• (1) 尚未有效開發(fā)工業(yè)和農業(yè)經(jīng)濟所需人力資源24
• (2) 尚未有效開發(fā)知識經(jīng)濟所需人力資源24-25
• (3) 尚未有效開發(fā)網(wǎng)絡經(jīng)濟所需人力資源25
• 2. 來自社會領域現(xiàn)代化的挑戰(zhàn):成人教育“乏能性”明顯25-26
• (1) 對新型城市化促進作用不足25-26
• (2) 對民主化推進作用缺失26
• (3) 對信息化建設推動欠缺26
• (五) 來自高等教育初步大眾化的挑戰(zhàn)26-30
• 1. 來自數(shù)量和規(guī)模擴張的挑戰(zhàn):成人教育日益邊緣化27-28
• (1) 成人教育不被重視27
• (2) 成人教育功能異化27
• (3) 成人教育生源競爭加劇27-28
• 2. 來自質性轉變的挑戰(zhàn):成人教育體制滯后28-30
• (1) 教育行政管理體制落后28-29
• (2) 招生體制欠缺靈活29
• (3) 教育投資長期不足29
• (4) 辦學體制過于單一29
• (5) 辦學重點未能有效轉移29-30
• 三、新世紀我國普通高校成人教育轉型的戰(zhàn)略選擇30-47
• (一) 更新教育理念30-32
• 1. 樹立終身教育理念30
• 2. 樹立特色優(yōu)勢理念30-31
• 3. 樹立全球化理念31
• 4. 樹立大眾化質t理念31-32
• 5. 樹立素質教育理念32
• 6. 樹立以人為本理念32
• (二) 重新定位培養(yǎng)目標32-35
• 1. 致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民32-33
• 2. 致力于培養(yǎng)適切性的區(qū)域建設人才33
• 3. 致力于培養(yǎng)應用型人才33-34
• 4. 致力于培養(yǎng)復合型人才34
• 5. 致力于培養(yǎng)外向型人才34-35
• 6. 致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才35
• (三) 改革教育體制35-38
• 1. 改革教育行政管理體制35-36
• 2. 完善網(wǎng)絡型內部管理體制36
• 3. 建立開放性招生體制36-37
• 4. 完善多渠道投資體制37
• 5. 健全多元化辦學體制37-38
• (四) 完善教育機制38-41
• 1. 完善教育溝通機制38-39
• 2. 建立市場經(jīng)濟機制39
• 3. 建立法律服務和約束機制39-40
• 4. 完善質t評估和保障機制40
• 5. 建立教育補償機制40-41
• (五) 優(yōu)化教育模式41-46
• 1. 建立面向市場的產業(yè)運作模式41
• 2. 開辟合作共建的多元辦學模式41-42
• 3. 構建極具特色的人才培養(yǎng)模式42-43
• 4. 創(chuàng)建新型實用的專業(yè)設置模式43
• 5. 發(fā)展機動靈活的課程開發(fā)模式43-44
• 6. 構筑改造升級的成人教學模式44-46
• (六) 均衡各種教育形式的發(fā)展46-47
• 1. 學歷教育與非學歷教育均衡發(fā)展46
• 2. 職業(yè)技能教育與生活閑暇教育均衡發(fā)展46-47
• 3. 學校教育與社會教育均衡發(fā)展47
• 結束語47-49
• 參考文獻49-53
• 在校期間發(fā)表的學術論文53-54
• 致謝54

【相似文獻】

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本文編號：710043