本文關(guān)鍵詞：運(yùn)用強(qiáng)化技術(shù)維持中重度智障學(xué)生期望目標(biāo)的應(yīng)用研究

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【摘要】： 中重度智障兒童是身心發(fā)展異于普通兒童的一個(gè)特殊群體。由于智力發(fā)展的缺陷,認(rèn)知能力低下,思維水平不高,很難進(jìn)行抽象知識的學(xué)習(xí)和價(jià)值觀的培養(yǎng),其教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以生活自理能力和在受保護(hù)的環(huán)境下參加生產(chǎn)勞動的技能為主。所以,中重度智障兒童如何獲得和維持社會行為,便成為智障教育中需要研究的重要課題。智障兒童的行為學(xué)習(xí)有習(xí)得和鞏固兩個(gè)過程,本文通過分析智障兒童在學(xué)校環(huán)境下學(xué)習(xí)的情況,認(rèn)為在智障兒童在習(xí)得期望目標(biāo)行為后,這個(gè)行為只有在生活情境中得到大量強(qiáng)化,才可能鞏固下來,并在生活中加以具體運(yùn)用。文章從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對鞏固智障兒童的期望目標(biāo)進(jìn)行了探討。理論方面著重通過實(shí)驗(yàn)的方式對強(qiáng)化技術(shù)在維持智障兒童目標(biāo)行為的有效性進(jìn)行了探討,實(shí)驗(yàn)證明,在生活情境中對智障兒童的習(xí)得行為給予及時(shí)的強(qiáng)化,將會有效提高期望目標(biāo)行為的出現(xiàn)頻率,并且通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在維持行為的過程中間歇強(qiáng)化方式有顯著效果,這與強(qiáng)化程序在健全人群中使用的結(jié)果是一致的。在實(shí)踐方面,本文著重以學(xué)校、家庭、社會三種對學(xué)生影響最大的環(huán)境為切入點(diǎn),以學(xué)校環(huán)境中利用真實(shí)生活情境進(jìn)行期望目標(biāo)行為鞏固的操作為例,探討了在真實(shí)輕活情境中運(yùn)用強(qiáng)化技術(shù)鞏固智障學(xué)生行為的目標(biāo)、原則。
【關(guān)鍵詞】：強(qiáng)化技術(shù) 期望目標(biāo) 中重度智障學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G764
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 一、前言7-14
• (一) 中重度智障兒童以社會行為的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容7-8
• (二) 中重度智障兒童社會行為學(xué)習(xí)的困境8-9
• (三) 研究的意義9-11
• (四) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述11-13
• (五) 本研究的目標(biāo)及內(nèi)容13-14
• 二、研究方法14-17
• (一) 被試14
• (二) 研究方法和內(nèi)容14-17
• 三、研究結(jié)果分析17-20
• (一) 研究結(jié)果17-18
• (二) 討論分析18-20
• 四、實(shí)驗(yàn)研究的應(yīng)用與拓展20-34
• (一) 開發(fā)生活教育化的課程，，提高生活教育的系統(tǒng)性20-29
• (二) 生活教育化課程實(shí)施中的強(qiáng)化技術(shù)29-31
• (三) 在生活情境中鞏固學(xué)生目標(biāo)行為研究的展望31-32
• (四) 本研究存在的不足32-34
• 結(jié)語34-35
• 參考文獻(xiàn)35-37
• 附錄37

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王友剛;;淺談如何激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)[J];內(nèi)蒙古教育(職教版);2013年06期

本文編號：644113