本文關(guān)鍵詞：對在華美國公司中國員工的學(xué)習(xí)方式的分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展, 中國市場舉足輕重的地位日益凸顯。眾多的海外跨國公司紛紛進(jìn)入中國市場, 其中美國公司的投資規(guī)模與擴(kuò)張速度是引人注目的。在美國公司不斷擴(kuò)大中國業(yè)務(wù)的同時, 越來越多的中國人才加入了他們的員工團(tuán)隊。然而由于中美文化之間存在巨大的差異,這些中國員工的價值觀和思維方式往往與美國公司的管理文化發(fā)生沖突。為了消除摩擦, 使中國員工更好地溶入美國公司的工作環(huán)境, 深入了解這些員工的價值觀與思維方式成為保持在華美國公司良好運(yùn)作的關(guān)鍵。 本文旨在考察在華美國公司中國員工的學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)。 中國人和美國人原本有截然不同的學(xué)習(xí)方式,但在與外來文化日益增多的接觸中, 中國人的學(xué)習(xí)方式逐漸發(fā)生改變。受雇于在華美國公司的中國人處在中美兩種文化的影響下,他們的學(xué)習(xí)方式必然呈現(xiàn)一些與在國有企業(yè)工作的中國人相比較不同的特點(diǎn)。了解中國員工的學(xué)習(xí)方式是在華美國公司培訓(xùn)本地員工成功的關(guān)鍵,這成為本文研究的出發(fā)點(diǎn)。 在回顧了Hofstede, Samovar 和 Porter等學(xué)者關(guān)于文化模式和文化因素對學(xué)習(xí)活動的影響的相關(guān)理論文獻(xiàn)之后,本文提出了認(rèn)知方式,溝通方式,關(guān)聯(lián)方式和激勵方式等四個學(xué)習(xí)方式的維度。在此基礎(chǔ)上,本文分析中國員工的學(xué)習(xí)方式并據(jù)此提出四項相關(guān)假設(shè)。作者先在理論上總結(jié)了中國文化與美國文化的基本特點(diǎn),然后通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式調(diào)查了兩組人員,分別是在國有企業(yè)工作的中國員工和在美國在華企業(yè)工作的中國員工。根據(jù)調(diào)查問卷所回饋的數(shù)據(jù),本文檢驗所提的四項假設(shè)并著重分析文化因素對在華美國公司中國員工的學(xué)習(xí)方式的影響。本文最后提出了本研究的一些局限并對未來的相關(guān)研究提出了建議。
【關(guān)鍵詞】：文化 學(xué)習(xí)方式 在華美國公司 中國員工
【學(xué)位授予單位】：對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G791;G04
【目錄】：

• Chapter One Introduction9-13
• 1.1 Rationale9-10
• 1.2 Methodology10-11
• 1.3 Significance of the study11
• 1.4 Structure of the thesis11-13
• Chapter Two Literature Review13-27
• 2.1 Culture13-14
• 2.2 Culture patterns14-22
• 2.2.1 Hofstede’s value dimensions14-18
• 2.2.2 Trompenaars’s value dimensions18-22
• 2.3 Learning styles22-27
• 2.3.1 Hofstede’s analysis on cultural influence at school22-24
• 2.3.2 Samovar and Porter’s four dimensions24-27
• Chapter Three Cultural Influence and Hypotheses27-39
• 3.1 Two cultures involved in the study of Chinese employees’learning27-30
• 3.1.1 Dominant traits of Chinese culture27-29
• 3.1.2 Dominant traits of American culture29-30
• 3.2 Analysis of differences in employees’learning style and hypothese30-39
• 3.2.1 Field-sensitive & cooperative learners vs. field-independent & competitive learners31-33
• 3.2.2 Direct communication vs. indirect communication33-35
• 3.2.3 Dependent & passive learners vs. independent and active learners35-36
• 3.2.4 Extrinsic motivation vs. intrinsic motivation36-39
• Chapter Four Questionnaire Results and Test of Hypotheses39-60
• 4.1 Participants39-40
• 4.2 Analysis of questionnaire results40-60
• 4.2.1 Test of cognitive style40-45
• 4.2.2 Test of communication style45-50
• 4.2.3 Test of relational style50-53
• 4.2.4 Hypothesis 453-60
• Chapter Five Conclusions60-62
• 5.1 Conclusions60
• 5.2 Limitations60-61
• 5.3 Recommendations for future studies61-62
• Appendices62-67
• Bibliography67-69

【相似文獻(xiàn)】

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6 學(xué)辦;峨山創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式推進(jìn)學(xué)習(xí)實踐活動[N];玉溪日報;2009年

7 本報記者 周軍;“三個下功夫”創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式[N];黔西南日報;2010年

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9 采訪對象：教育部高等教育自學(xué)考試辦公室綜合部主任 劉粵平 記者：段e

本文編號：468980