評(píng)價(jià)CBL結(jié)合多學(xué)科協(xié)作教學(xué)模式在核醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的教學(xué)效果。選取2019年1月1日—2019年9月31日于西安交通大學(xué)第一附屬醫(yī)院核醫(yī)學(xué)科接受住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的非核醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生30人,按照1∶1比例隨機(jī)接受傳統(tǒng)講授式教學(xué)和MDT聯(lián)合CBL教學(xué)模式;規(guī)培結(jié)束后進(jìn)行出科考試和問(wèn)卷調(diào)查�？荚嚦煽�(jī)及問(wèn)卷調(diào)查分?jǐn)?shù)均采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。CBL聯(lián)合MDT教學(xué)模式可增加規(guī)培學(xué)生的人文醫(yī)學(xué)知識(shí),提高臨床思維能力,更能提高其自主學(xué)習(xí)的能力,值得進(jìn)行進(jìn)一步推廣和更深入的探索。

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、對(duì)象和方法
    （一）研究對(duì)象
    （二）研究方法
        1. LBL教學(xué)模式
        2. MDT聯(lián)合CBL教學(xué)模式
    （三）效果評(píng)價(jià)
    （四）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
二、結(jié)果
    （一）出科考試
    （二）問(wèn)卷調(diào)查
三、討論
四、結(jié)語(yǔ)



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