通過對內(nèi)蒙古自治區(qū)的十二個盟市的60歲以上的老年人進行問卷調(diào)查,考慮民族和區(qū)域差異對老年教育需求的影響,進行相關(guān)性分析,并且對有顯著影響的因素進行交叉分析,明確需求差異。結(jié)果表明,不同的民族、行政區(qū)劃、地區(qū)對老年教育的認識和態(tài)度、學習障礙、學習目的、學習內(nèi)容、學習方式、學習教材、學習時間、學習成本等需求均有不同程度的影響。因此,在加大宣傳力度、提高參與積極性的基礎(chǔ)上,全面開展老年教育活動,并且針對不同民族、區(qū)域老年人的個性化需求,提供針對性學習服務(wù)。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、相關(guān)性檢驗
二、個體差異對老年教育需求的顯著性差異分析
    (一)民族對老年教育需求的影響
        1.民族對“學習障礙(個人原因)”的影響
        2.民族對“學習目的”的影響
        3.民族對“學習內(nèi)容”的影響
        4.民族對“學習方式”的影響
        5.民族對“學習教材”的影響
    (二)所在行政區(qū)劃對老年教育需求的影響
        1.所在行政區(qū)劃對“學習障礙(個人原因)”的影響
        2.所在行政區(qū)劃對“學習目的”的影響
        3.所在行政區(qū)劃對“學習內(nèi)容”的影響
        4.所在行政區(qū)劃對“學習方式”的影響
        5.所在行政區(qū)劃對“學習成本”的影響
    (三)地區(qū)對老年教育需求的影響
        1.地區(qū)對“認識和態(tài)度”的影響
        2.地區(qū)對“學習內(nèi)容”的影響
        3.地區(qū)對“學習方式”的影響
        4.地區(qū)對“學習時間”的影響
三、結(jié)論與建議
    (一)結(jié)論
        1.老年教育需求的整體性分析
        2.不同民族對老年教育需求存在差異
        3.老年教育需求存在城鄉(xiāng)差異
        4.老年教育需求存在地區(qū)差異
    (二)建議
        1.加大宣傳力度,提高參與積極性
        2.發(fā)揮社區(qū)教育優(yōu)勢,解決供需矛盾
        3.全面開展老年教育,滿足個性化需求



本文編號：3843088