近年來,隨著社會的轉(zhuǎn)型和發(fā)展,人口流動現(xiàn)象日趨顯著,與流動人口相關(guān)的政策相繼出臺,這一群體日益受到廣大社會人士及科研等相關(guān)人員的持續(xù)關(guān)注。同時,以“老漂族”、“隨遷老人”以及“老漂群體”等命名的研究成果不斷涌現(xiàn),成為社會學(xué)、人口學(xué)等相關(guān)學(xué)科關(guān)注的研究領(lǐng)域。顯然,這類群體同樣成為成人教育學(xué)科的關(guān)注對象。作為一名成人教育學(xué)專業(yè)的碩士研究生,自然不忘關(guān)注這一新時代的社會現(xiàn)象和社會群體,并對這類群體的城市生活適應(yīng)與自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)產(chǎn)生了研究興趣。筆者結(jié)合日常觀察與理論所學(xué),決定以上海市外來老年群體為調(diào)研對象（文中稱之為“滬漂老人”）,集中研究三個問題:第一,“滬漂老人”在融入上海這座國際化程度較高的城市過程中,其生活樣態(tài)究竟如何?第二,“滬漂老人”在生活融入過程中,是否存在自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)?第三,如果“滬漂老人”在生活融入過程中發(fā)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)意識或行為,這些學(xué)習(xí)又將如何促進其生活適應(yīng)?實際研究中,筆者以目的性抽樣方式選取60位頗具代表性的“滬漂老人”,采用訪談法進行多次深入訪談、收集資料,結(jié)合成人教育學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)理論,對研究問題進行全面剖析。研究發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在三個方面:第一,“滬漂老人”生活適應(yīng)... 

【文章頁數(shù)】：118 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 背景與意義
        一、研究背景
        二、研究意義
    第二節(jié) 理論基礎(chǔ)
        一、馬斯洛需求層次理論
        二、諾爾斯自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論
    第三節(jié) 文獻述評
        一、國內(nèi)研究
        二、國外研究
第二章 研究設(shè)計
    第一節(jié) 概念界定
        一、“滬漂老人”
        二、“滬漂老人”生活適應(yīng)
        三、“滬漂老人”自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)
    第二節(jié) 調(diào)研對象與研究目的
        一、調(diào)研對象
        二、研究目的
    第三節(jié) 研究內(nèi)容與方法
        一、研究內(nèi)容
        二、研究方法
    第四節(jié) 研究路線與創(chuàng)新
        一、研究路線
        二、研究創(chuàng)新
第三章 “滬漂老人”自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)促進應(yīng)對性生活適應(yīng)
    第一節(jié) 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)促進語言交流適應(yīng)
        一、語言交流適應(yīng)
        二、促進語言交流適應(yīng)的學(xué)習(xí)
    第二節(jié) 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)促進消費習(xí)慣適應(yīng)
        一、消費習(xí)慣適應(yīng)
        二、促進消費習(xí)慣適應(yīng)的學(xué)習(xí)
    第三節(jié) 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)促進人際溝通適應(yīng)
        一、人際溝通適應(yīng)
        二、促進人際溝通適應(yīng)的學(xué)習(xí)
    第四節(jié) 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)促進隔代育兒適應(yīng)
        一、隔代育兒適應(yīng)
        二、促進隔代育兒適應(yīng)的學(xué)習(xí)
    第五節(jié) 本章結(jié)語
        一、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)促進語言交流適應(yīng)
        二、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)促進消費習(xí)慣適應(yīng)
        三、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)促進人際溝通適應(yīng)
        四、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)促進隔代育兒適應(yīng)
第四章 “滬漂老人”自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)促進拓展性生活適應(yīng)
    第一節(jié) 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)促進閑暇生活適應(yīng)
        一、閑暇生活適應(yīng)
        二、促進閑暇生活適應(yīng)的學(xué)習(xí)
    第二節(jié) 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)促進地域文化適應(yīng)
        一、地域文化適應(yīng)
        二、促進地域文化適應(yīng)的學(xué)習(xí)
    第三節(jié) 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)促進品質(zhì)生活適應(yīng)
        一、品質(zhì)生活適應(yīng)
        二、促進品質(zhì)生活適應(yīng)的學(xué)習(xí)
    第四節(jié) 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)促進自我提升適應(yīng)
        一、自我提升適應(yīng)
        二、促進自我提升適應(yīng)的學(xué)習(xí)
    第五節(jié) 本章結(jié)語
        一、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)促進閑暇生活適應(yīng)
        二、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)促進地域文化適應(yīng)
        三、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)促進品質(zhì)生活適應(yīng)
        四、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)促進自我提升適應(yīng)
第五章 總結(jié)、反思與展望
    第一節(jié) 總結(jié)
        一、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)促進生活適應(yīng)
        二、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)促進生活適應(yīng)中顯現(xiàn)的“八條學(xué)習(xí)經(jīng)驗”
        三、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)促進生活適應(yīng)中存在的“兩個學(xué)習(xí)問題”
        四、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)促進生活適應(yīng)中所需的“三個學(xué)習(xí)支持”
    第二節(jié) 反思
        一、過程反思
        二、方法反思
        三、發(fā)現(xiàn)反思
    第三節(jié) 展望
        一、理論展望
        二、實踐展望
參考文獻
附錄
后記
作者在學(xué)期間所取得的科研成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從個人私利到社會責(zé)任:家庭教育社會職能的實現(xiàn)[J]. 段升陽,劉丙元.  中國教育學(xué)刊. 2018(09)
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[3]信息化背景下成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力建構(gòu)[J]. 申軍.  中國成人教育. 2018(09)
[4]教育與個體生命發(fā)展的矛盾探析[J]. 王子朦,張忠華.  教育評論. 2018(05)
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[7]關(guān)于語言學(xué)習(xí)中幾個概念的辨析[J]. 程麗華.  語文建設(shè). 2018(02)
[8]人工智能時代老年學(xué)習(xí)者需求分析與對策研究[J]. 周婧.  天津電大學(xué)報. 2017(04)
[9]社會轉(zhuǎn)型期政策視角下“老漂族”幸福指數(shù)研究[J]. 王心羽.  河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報. 2017(06)
[10]“老漂族”的城市適應(yīng)問題及社會工作介入探析[J]. 許加明.  社會工作. 2017(04)

博士論文
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碩士論文
[1]石家莊市“老漂族”養(yǎng)老問題調(diào)查研究[D]. 李亞男.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 2017
[2]“老漂族”養(yǎng)老問題研究[D]. 趙瑩瑩.湖北師范大學(xué) 2017
[3]對互聯(lián)網(wǎng)背景下老年人生活適應(yīng)的干預(yù)研究[D]. 付汝康.華東理工大學(xué) 2016
[4]隨遷老人城市社區(qū)生活適應(yīng)性研究[D]. 張瑞.西北大學(xué) 2015
[5]“老漂族”的城市社會融入問題研究[D]. 李靜雅.華東理工大學(xué) 2015
[6]“老漂族”城市適應(yīng)問題的社會工作介入策略[D]. 劉敏.西北農(nóng)林科技大學(xué) 2014
[7]被征地新居民的城市生活認同與適應(yīng)學(xué)習(xí)研究[D]. 蔣亦璐.華東師范大學(xué) 2012



本文編號：3691373