終身學習作為建設(shè)學習型社會和提高國民素質(zhì)的重要載體已得到人們的高度認可。通過對北京市民終身學習需求現(xiàn)狀的全面深入的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)終身學習的意愿強烈,但在將學習意愿轉(zhuǎn)化為學習行為時與認識程度形成反差;終身學習的動機主要是出于獲得社會尊重和自我價值實現(xiàn)的高層次精神需求;終身學習的內(nèi)容需求是免費的學習培訓活動,而對相關(guān)的法律法規(guī)的了解與需求不大;在學習形式上,市民們更喜歡獨立學習,在學習場所上,在家和網(wǎng)絡(luò)學習成為市民們的首選;課程內(nèi)容缺乏實用性和社區(qū)缺乏學習氛圍、自身缺乏時間和精力是市民們在終身學習過程中遇到的最大困難。在此基礎(chǔ)上提出以下建議:以社會需求為依據(jù),持續(xù)開展北京市民終身學習需求和能力監(jiān)測工作,促進終身教育供給制度化、規(guī)范化;以基本需求為導向,保障終身教育有效供給;以高層次、個性化需求為抓手,開展在線資源配送,優(yōu)化終身教育供給結(jié)構(gòu)。 

【文章來源】：中國成人教育. 2020,(09)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、數(shù)據(jù)來源與研究方法
三、調(diào)查結(jié)果分析
    （一）調(diào)查對象基本情況分析
    （二）北京市民終身學習需求現(xiàn)狀
        1. 終身學習認識需求。
        2. 終身學習動機需求。
        3. 終身學習內(nèi)容需求。
        4. 終身學習方式需求。
        5. 終身學習場所需求。
        6. 終身學習存在的困難。
四、調(diào)查結(jié)果與討論
五、思考與建議
    （一）以社會需求為依據(jù)，持續(xù)開展北京市民終身學習需求和能力監(jiān)測工作，促進終身教育供給制度化、規(guī)范化
    （二）以基本需求為導向，保障終身教育有效供給
    （三）以高層次、個性化需求為抓手，開展在線資源配送，優(yōu)化終身教育供給結(jié)構(gòu)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]重視教育需求：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下教育供求矛盾的破解[J]. 葉慶娜.  教育發(fā)展研究. 2019(17)
[2]馬斯洛需要層次論的多維解讀[J]. 胡家祥.  哲學研究. 2015(08)



本文編號：3633964