通過問卷調(diào)查法對(duì)方便隨機(jī)抽樣的761名小學(xué)二年級(jí)至初中一年級(jí)學(xué)生的道德社會(huì)化現(xiàn)狀進(jìn)行測(cè)評(píng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn):第一,隔代教養(yǎng)兒童占一半以上,其中,完全隔代教養(yǎng)兒童占4.9%,不完全隔代教養(yǎng)兒童占48%。第二,隔代教養(yǎng)兒童道德社會(huì)化總體狀況較好,但其道德社會(huì)化總分略低于父母教養(yǎng)兒童;在"家庭和睦"維度的道德社會(huì)化水平上,不完全隔代教養(yǎng)兒童顯著低于父母教養(yǎng)兒童得分。第三,在隔代教養(yǎng)和父母教養(yǎng)下,兒童的道德社會(huì)化都存在顯著的性別差異,即男生的道德社會(huì)化總分顯著低于女生。第四,兒童道德社會(huì)化水平受其主要教養(yǎng)人教養(yǎng)方式的影響,情感溫暖和信任鼓勵(lì)對(duì)兒童道德社會(huì)化水平有顯著的正向預(yù)測(cè)作用,而忽視型則有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。結(jié)果證明隔代家庭教養(yǎng)方式顯著影響兒童的道德社會(huì)化。 

【文章來源】：湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,42(07)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、研究工具與方法
    (一)自編《兒童道德社會(huì)化現(xiàn)狀調(diào)查問卷》
    (二)改編形成《主要撫養(yǎng)人教養(yǎng)方式問卷》
二、研究結(jié)果與分析
    (一)兒童主要撫養(yǎng)人分布狀況
    (二)隔代教養(yǎng)兒童道德社會(huì)化研究
        1.隔代教養(yǎng)兒童道德社會(huì)化現(xiàn)狀:總體水平較高
        2.不同家庭類型兒童道德社會(huì)化水平的比較分析:隔代教養(yǎng)兒童在部分因子上得分較低
        3.隔代教養(yǎng)家庭兒童道德社會(huì)化各維度的性別差異:男生道德社會(huì)化水平低于女生
    (三)隔代教養(yǎng)家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童道德社會(huì)化的影響
        1.隔代教養(yǎng)家庭教養(yǎng)方式狀況
        2.隔代教養(yǎng)家庭教養(yǎng)方式與兒童道德社會(huì)化的相關(guān)分析及回歸分析
三、結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]隔代教養(yǎng)家庭老年人的孫輩依賴與幼兒的意志品質(zhì)研究[J]. 陳傳鋒,吳云.  湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(10)
[2]試論當(dāng)前我國(guó)家庭教育對(duì)幼兒思想品德形成的影響[J]. 吳孟琦.  科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊. 2016(32)
[3]隔代教育對(duì)幼兒個(gè)性養(yǎng)成的影響[J]. 王曉霞.  課程教育研究. 2016(11)
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[5]隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童言語能力、執(zhí)行功能、心理理論發(fā)展的影響:一年追蹤研究[J]. 郭筱琳.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2014(06)
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[8]貴州民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童道德社會(huì)化調(diào)查報(bào)告——以黔西南州為例[J]. 李華玲,趙斌.  興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(02)
[9]現(xiàn)階段我國(guó)家庭發(fā)展的新變化與公共政策應(yīng)對(duì)[J]. 劉中一.  調(diào)研世界. 2012(10)
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碩士論文
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[2]未成年人道德社會(huì)化及其實(shí)現(xiàn)方式研究[D]. 邱尹.廣西師范學(xué)院 2011
[3]單親家庭青少年的道德人格問題與對(duì)策[D]. 孫會(huì)迎.河北師范大學(xué) 2009
[4]論家庭因素對(duì)農(nóng)村留守兒童不良品德形成的影響[D]. 湯圓圓.東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 2007
[5]基于兒童道德社會(huì)化的家庭教育功能研究[D]. 徐莉煒.重慶師范大學(xué) 2007
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本文編號(hào)：3580422