融合教育是當(dāng)今世界特殊教育的主流形式,不少教育發(fā)達國家在特殊教育領(lǐng)域進行了一系列改革。美國特殊教育發(fā)展處于世界前列,在特殊教育教師資格認(rèn)證制度的設(shè)計上對我國具有重要的借鑒意義。以加州為例,從特殊教育教師資格的認(rèn)證、分級和分類標(biāo)準(zhǔn)三方面分析了加州特殊教育教師資格認(rèn)證制度的設(shè)計結(jié)構(gòu)。結(jié)合我國當(dāng)前融合教育的現(xiàn)實背景,我國特殊教育教師資格認(rèn)證制度的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)建立統(tǒng)一的特殊教育教師資格認(rèn)證制度,促進職業(yè)專業(yè)化;設(shè)立特殊教育領(lǐng)域不同認(rèn)證類型,明確專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);立足我國融合教育實際需求,重視特殊教育教師學(xué)科能力培養(yǎng)。 

【文章來源】：河南科技學(xué)院學(xué)報. 2020,40(04)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

加州獲得授權(quán)的特殊教育教師培養(yǎng)機構(gòu)

【參考文獻】：
期刊論文
[1]融合教育環(huán)境下美國特殊教育教師資格認(rèn)證的制度設(shè)計與啟示——以加州為例[J]. 傅王倩,田語,王小棟,肖非.  外國中小學(xué)教育. 2018(02)
[2]名師基地培養(yǎng)模式之緣由、理念及路徑[J]. 張建.  教育研究. 2015(04)
[3]特殊教育本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐[J]. 郭啟華,劉文雅.  綏化學(xué)院學(xué)報. 2009(03)

博士論文
[1]對新中國特殊師范教育制度建設(shè)的考察[D]. 李拉.南京師范大學(xué) 2015



本文編號：3578611