本文關(guān)鍵詞：美國印第安人教育發(fā)展歷程，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 美國是個多民族國家,印第安人是美國比較具有代表性的少數(shù)民族,印第安人教育發(fā)展漫長曲折,研究美國印第安人教育具有重要意義。本文從歷史的角度介紹印第安人教育發(fā)展的歷程,藉此研究探討對我國少數(shù)民族教育的借鑒及啟示,以促進(jìn)我國少數(shù)民族教育的深入研究。 文章主要采用文獻(xiàn)法,即從已出版發(fā)行的中外文獻(xiàn)中找尋相關(guān)資料,從以下幾個方面描述美國印第安人教育的發(fā)展歷程,力圖勾勒出美國印第安教育發(fā)展的詳盡脈絡(luò),同時分析其教育特點,對我國少數(shù)民族教育提供借鑒。 第一章介紹20世紀(jì)20年代以前的美國印第安人教育,這一部分從原始時期、殖民時期,文明同化時期、隔離時期以及強(qiáng)制同化時期來描寫各時期的印第安人教育狀況,同時從同化是一貫的主題、同化教育手段愈加強(qiáng)制化、白人文化教育內(nèi)容至上幾方面分析這幾個時期的印第安人教育特點。 第二章介紹20世紀(jì)20年代—20世紀(jì)90年代間的美國印第安人教育,這一部分從“新政”時期、回歸同化時期、自決時期刻畫各時期印第安人教育狀況,同時從美國印第安人教育經(jīng)歷了一個肯定—否定—否定之否定的過程、美國印第安人教育意識不斷增強(qiáng)、印第安人教育水平不斷提高、教育權(quán)利不斷增大、職業(yè)教育占據(jù)越來越重要的地位幾方面對其教育特點進(jìn)行探討。 第三章介紹美國印第安人教育對中國少數(shù)民族教育的啟示。他山之石,可以攻玉。本文主要從加大少數(shù)民族教育立法,頒布專門的少數(shù)民族教育法案、改革課程內(nèi)容,使課程內(nèi)容與少數(shù)民族兒童生活相適應(yīng)、優(yōu)化教學(xué)方法、提高師資素質(zhì)、主動適應(yīng)主流文化教育,吸收其他民族優(yōu)秀文化等方面闡述了美國印第安教育發(fā)展中的經(jīng)驗教訓(xùn)對我國少數(shù)民族教育的啟示。
【關(guān)鍵詞】：美國印第安人 印第安人教育 土著人教育 發(fā)展歷程
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G759.712
【目錄】：

• 摘要2-4
• ABSTRACT4-8
• 前言8-16
• 一、選題意義8-9
• 二、文獻(xiàn)綜述9-12
• 三、核心概念的界定12-14
• 四、研究方法14-16
• 第一章 20世紀(jì)20年代以前的美國印第安人教育16-37
• 第一節(jié) 美國建國以前的印第安人教育(1776年以前)16-21
• 一.早期原始時期16-19
• 二.殖民地時期19-21
• 第二節(jié) 文明開化時期的美國印第安人教育(1776年美國建國后—19世紀(jì)30年代)21-24
• 一.文明開化時期社會背景21-23
• 二.文明開化時期的美國印第安人教育23-24
• 第三節(jié) 種族隔離時期的美國印第安人教育(19世紀(jì)30年代—19世紀(jì)80年代)24-29
• 一.種族隔離時期社會背景25-27
• 二.隔離時期的印第安人教育27-29
• 第四節(jié) 強(qiáng)制同化時期的美國印第安人教育(19世紀(jì)80年代—20世紀(jì)20年代)29-33
• 一.強(qiáng)制同化時期社會背景29-31
• 二.強(qiáng)制同化時期的印第安人教育31-33
• 第五節(jié) 20世紀(jì)20年代以前的美國印第安人教育特點分析33-37
• 第二章 20世紀(jì)20年代—20世紀(jì)90年代間的美國印第安人教育37-51
• 第一節(jié) "新政"時期的美國印第安人教育(20世紀(jì)20年代—20世紀(jì)40年代)37-39
• 一."新政"時期社會背景37-38
• 二."新政"時期的美國印第安人教育38-39
• 第二節(jié) 回歸同化時期的美國印第安人教育(20世紀(jì)40年代—20世紀(jì)60年代)39-42
• 一.回歸同化時期社會背景39-41
• 二.回歸同化時期的印第安人教育41-42
• 第三節(jié) 部落自決時期的美國印第安人教育(20世紀(jì)60年代—20世紀(jì)90年代)42-46
• 一.自決時期社會背景42-43
• 二.自決時期的美國印第安人教育43-46
• 第四節(jié) 20世紀(jì)20年代—90年代期間美國印第安人教育特點分析46-51
• 第三章 美國印第安人教育對中國少數(shù)民族教育啟示51-57
• 一.加大少數(shù)民族教育立法,頒布專門的少數(shù)民族教育法案51-52
• 二.改革課程內(nèi)容,使課程內(nèi)容與少數(shù)民族兒童生活相適應(yīng)52-53
• 三.優(yōu)化教學(xué)方法53
• 四.提高師資素質(zhì)53-55
• 五.主動適應(yīng)主流文化教育,吸收其他民族優(yōu)秀文化55-57
• 參考文獻(xiàn)57-61
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文61-63
• 后記63

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 邱清;;從后殖民角度論阿萊克西《保留地布魯斯》中的文化融合[J];中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2011年03期

2 流沙;;偶然的成功[J];涉世之初;2004年01期

3 ;[J];;年期

4 ;[J];;年期

5 ;[J];;年期

6 ;[J];;年期

7 ;[J];;年期

8 ;[J];;年期

9 ;[J];;年期

10 ;[J];;年期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 王珉;;美國印第安人音樂的“印第安融合主義”和“泛印第安主義”[A];2005’北京第二屆世界民族音樂學(xué)會學(xué)術(shù)研討會資料匯編[C];2005年

2 黃若曼;;《哥倫布之冠》中本土生存意識的現(xiàn)代演繹[A];第六屆中國跨文化交際研究會年會論文摘要匯編[C];2005年

3 劉志偉;;從歐陽可亮與安陽的學(xué)術(shù)聯(lián)系看中日文化交流[A];中國古都研究（第十四輯）——中國古都學(xué)會第十四屆年會論文集[C];1997年

4 洛秦;;音樂的功能作用在不同的民族文化之中[A];2005’北京第二屆世界民族音樂學(xué)會學(xué)術(shù)研討會資料匯編[C];2005年

5 John Milton Yinger;關(guān)穎峰;;宗教與少數(shù)群體地位[A];宗教與民族（第五輯）[C];2007年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 編譯 劉珍欣;信托基金丑聞暴露會計信息混亂[N];財會信報;2005年

2 王一江;美國精神與美國崛起[N];經(jīng)濟(jì)觀察報;2007年

3 孫五一;印第安文化的寶庫[N];中國文物報;2007年

4 張?zhí)锟?稍微胖一點兒 照樣能折壽[N];健康報;2006年

5 汪友;無敵銷售 6招制勝[N];經(jīng)理日報;2006年

6 時仲省;特發(fā)性葡萄膜大腦炎致盲幾率高治愈關(guān)鍵：早發(fā)現(xiàn)早治療[N];科技日報;2007年

7 科斯赫爾·馬赫布巴尼;西方對西藏問題存在重大誤解[N];中國國防報;2008年

8 黃恒;布什麾下的FBI：反恐還是反“批布”[N];新華每日電訊;2005年

9 杜威·佛克馬　王敬慧;美國與歐盟日漸疏離嗎？[N];中華讀書報;2004年

10 高原;糖尿病高發(fā)族裔禍?zhǔn)撞⒎沁z傳[N];人民日報;2007年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 代影;美國印第安人教育發(fā)展歷程[D];中央民族大學(xué);2009年

2 何鈴;論《愛藥》中美國印第安人的生存主題[D];湖南師范大學(xué);2011年

3 王菲;《痕跡》中美國印第安人對身份的追尋[D];湖南師范大學(xué);2011年

4 田景紅;加拿大多元文化教育研究[D];東北師范大學(xué);2003年

5 楊愛英;試論美國政府對印第安人的重新安置計劃[D];山東大學(xué);2009年

6 孫作生;托馬斯·杰斐遜的印第安人“開化”政策研究[D];山東大學(xué);2009年

7 傅曉玲;20世紀(jì)60年代美國印第安土著部落制的復(fù)興[D];華東師范大學(xué);2009年

8 王宏麗;國內(nèi)外學(xué)術(shù)界美國印第安人宗教問題研究綜述[D];東北師范大學(xué);2010年

9 章一滔;[D];電子科技大學(xué);2010年

10 肖錦屏;《痕跡》中美國印第安人生存模式的變化與重構(gòu)[D];湖南師范大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：美國印第安人教育發(fā)展歷程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：348759