開放教育教學質(zhì)量評價體系構(gòu)建與學習者學習有效性和教學改革密切相關(guān),為此通過開放教育教學質(zhì)量評價的作用及教學質(zhì)量現(xiàn)狀分析,提出開放教育教學質(zhì)量評價體系由授課者自評、教研組評價、學習者評價構(gòu)成及相關(guān)保障措施。 

【文章來源】：現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2020,41(18)

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【文章目錄】：
1 開放教育教學質(zhì)量評價的作用
    (1)學習者方面。
    (2)施教者方面。
    (3)管理者方面。
2 開放教育教學質(zhì)量現(xiàn)狀分析
    2.1 專業(yè)規(guī)則設(shè)置
    2.2 課程設(shè)置
    2.3 教學過程
    2.4 學習成果轉(zhuǎn)換
3 開放教育教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建
    3.1 授課者自評
    3.2 教研組評價
    3.3 學習者評價
4 開放教育教學質(zhì)量評價體系的保障措施
    4.1 制度建設(shè)
    4.2 教研組建設(shè)
    4.3 資金保障


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大數(shù)據(jù)時代下實現(xiàn)大學生開放教育的路徑研究[J]. 邱麗娟,趙琰.  中外企業(yè)家. 2020(08)
[2]職業(yè)教育與開放教育人才培養(yǎng)“立交橋”的建構(gòu)研究[J]. 曾祥躍,繆玲,隆艷.  廣東開放大學學報. 2020(01)
[3]開放大學教育質(zhì)量保障體系研究[J]. 朱茂琳.  繼續(xù)教育研究. 2015(02)

博士論文
[1]戰(zhàn)后英國大學開放教育資源研究[D]. 李慧迎.湖南師范大學 2019



本文編號：3485264