本文關(guān)鍵詞：農(nóng)民工崗位群培訓(xùn)機制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 農(nóng)民工是指具有農(nóng)村戶口卻在城市或非農(nóng)領(lǐng)域務(wù)工的勞動者。農(nóng)民向城市轉(zhuǎn)移外出務(wù)工,是實現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移,增加農(nóng)民收入,縮小城鄉(xiāng)差距,保持社會穩(wěn)定,實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必由之路。當(dāng)前農(nóng)民工就業(yè)的形勢說明,農(nóng)民工城市就業(yè)率的高低,既與農(nóng)民工供求的數(shù)量直接相關(guān),又與農(nóng)民工供求的質(zhì)量密切相關(guān)。即使在農(nóng)民工供求總量矛盾減輕的情況下,供求錯位依然可能造成農(nóng)民工失業(yè)。農(nóng)民工失業(yè)使農(nóng)民工向城市轉(zhuǎn)移受阻,凸顯了由于教育和培訓(xùn)的不足引致的農(nóng)民工總體素質(zhì)無法適應(yīng)社會經(jīng)濟快速發(fā)展的要求。從一定意義上講,它不僅是一個經(jīng)濟問題,更是一個關(guān)乎社會穩(wěn)定的政治問題。在勞動力市場的激烈競爭中,對農(nóng)民工的培訓(xùn)必須有自己的特點,才大有可為,加強農(nóng)民工崗位群培訓(xùn),使農(nóng)民工能夠適應(yīng)多個崗位,具有多種技能或技藝,并且可以從事相關(guān)的多種職業(yè),使農(nóng)民工在勞動力市場中具有“雙重優(yōu)勢”,才能真正承擔(dān)起轉(zhuǎn)型社會對農(nóng)村勞動力培養(yǎng)的任務(wù)。本論文分為五部分。 第一部分介紹了調(diào)查基本情況,論述了農(nóng)民工的生存境遇及學(xué)習(xí)需求、特點。農(nóng)民工作為城市和農(nóng)村的特殊貢獻者一直作為邊緣化的特殊群體工作和生活著。他們內(nèi)心渴望知識,渴望獲得更多職業(yè)與生存技能,但現(xiàn)實中他們?nèi)狈Ψ⻊?wù)和指導(dǎo),缺乏接觸緊缺知識的機會,缺乏有效的轉(zhuǎn)崗技能。 第二部分分析了農(nóng)民工崗位培訓(xùn)和崗位群培訓(xùn)的區(qū)別,崗位培訓(xùn)強調(diào)人才需求的針對性,不能主動、靈活地適應(yīng)社會的變化和需要。而農(nóng)民工崗位群培訓(xùn)則是以能力本位、終身學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)構(gòu)建起來的多元整合培訓(xùn)模式,能夠主動靈活適應(yīng)社會發(fā)展的變化和需求,除此之外,還探討了農(nóng)民工崗位群培訓(xùn)的重大現(xiàn)實意義。 第三部分認(rèn)真研究了農(nóng)民工崗位群培訓(xùn)的特點。所謂特點指的是不同于其他培訓(xùn)的部分。筆者在本部分中探討了農(nóng)民工崗位群培訓(xùn)的目標(biāo)、課程、方式、模式、內(nèi)容等方面。 第四部分對構(gòu)建農(nóng)民工崗位群的培訓(xùn)機制做了詳細(xì)的探討。包括保障機制、激勵機制和合作機制。 第五部分對農(nóng)民工教育培訓(xùn)提出幾點建議:加快立法、規(guī)范農(nóng)民工崗位群培訓(xùn)市場;強調(diào)培訓(xùn)觀念的更新;注重不同層次農(nóng)民工群體的崗位群訓(xùn)練體系;強調(diào)農(nóng)民工崗位群培訓(xùn)的規(guī)范化。 本論文嘗試從教育培訓(xùn)的源起和發(fā)展方面出發(fā)對農(nóng)民工崗位群培訓(xùn)進行深入研究,希望能對農(nóng)民工培訓(xùn)的實效性有所幫助。根據(jù)調(diào)查中所獲得的第一手資料,結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于農(nóng)民工培訓(xùn)研究的成果及國內(nèi)外解決農(nóng)民工培訓(xùn)問題的理論和經(jīng)驗,試圖建構(gòu)有效的農(nóng)民工崗位群培訓(xùn)模式。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)民工 崗位群培訓(xùn) 機制
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G726
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-11
• 引言11-19
• (一) 選題緣由11-12
• (二) 研究意義12-13
• 1. 理論意義12-13
• 2. 實踐意義13
• (三) 文獻綜述13-16
• 1. 關(guān)于農(nóng)民工的研究13-15
• 2. 關(guān)于農(nóng)民工教育培訓(xùn)的研究15-16
• 3. 關(guān)于崗位群培訓(xùn)的研究16
• (四) 研究思路與方法16-17
• 1. 研究思路16-17
• 2. 研究方法17
• (五) 研究的創(chuàng)新之處、重點與難點17-19
• 1. 研究的創(chuàng)新之處17-18
• 2. 研究重點18
• 3. 研究難點18-19
• 一、農(nóng)民工概況19-24
• (一) 調(diào)查情況基本介紹19-20
• 1. 地點的選取19
• 2. 資料的收集19
• 3. 調(diào)查樣本的總體情況19-20
• (二) 農(nóng)民工概況20-24
• 1. 農(nóng)民工概念20-21
• 2. 農(nóng)民工生存境遇21-22
• 3. 農(nóng)民工的學(xué)習(xí)需求、特點及培訓(xùn)現(xiàn)狀22-24
• 二、農(nóng)民工崗位與崗位群培訓(xùn)24-30
• (一) 概念界定24
• 1. 崗位概念24
• 2. 崗位群概念24
• (二) 崗位與崗位群的區(qū)別與聯(lián)系24-26
• 1. 崗位培訓(xùn)24-25
• 2. 崗位群培訓(xùn)25-26
• (三) 農(nóng)民工崗位群培訓(xùn)的意義26-30
• 1. 促進我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展26-27
• 2. 適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化的要求27-28
• 3. 將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人才資源優(yōu)勢28-29
• 4. 擴大農(nóng)民工的就業(yè)面29-30
• 三、農(nóng)民工崗位群培訓(xùn)的特點30-37
• (一) 目標(biāo)30-32
• 1. 內(nèi)涵30
• 2. 實質(zhì)30-31
• 3. 層次31-32
• (二) 課程32-34
• 1. 建立行業(yè)專家指導(dǎo)委員會32
• 2. 體現(xiàn)“群”的特點32-33
• 3. 反映職業(yè)的發(fā)展33-34
• 4. 充分考慮受訓(xùn)對象34
• (三) 方式及內(nèi)容34-35
• 1. 方式34-35
• 2. 內(nèi)容35
• (四) 培訓(xùn)模式35-37
• 1. 以學(xué)校為主導(dǎo)的協(xié)作型模式35-36
• 2. 以政府為主導(dǎo)的資源整合型模式36
• 3. 以企業(yè)為主導(dǎo)的崗前培訓(xùn)型模式36-37
• 四、農(nóng)民工崗位群培訓(xùn)機制的構(gòu)建37-49
• (一) 保障機制37-43
• 1. 經(jīng)費保障37-38
• 2. 政策保障38-39
• 3. 人才保障39-40
• 4. 條件保障40-41
• 5. 質(zhì)量保障41-43
• (二) 激勵機制43-46
• 1. 政策激勵43-44
• 2. 技能鑒定及就業(yè)準(zhǔn)入策略44-45
• 3. 建立各類各層次各種形式的學(xué)習(xí)獎勵制度45-46
• (三) 合作機制46-49
• 1. 培訓(xùn)機構(gòu)與政府部門的溝通合作46-47
• 2. 培訓(xùn)機構(gòu)與行業(yè)協(xié)會的合作47
• 3. 培訓(xùn)機構(gòu)間的合作47
• 4. 培訓(xùn)機構(gòu)與用人單位的合作47-48
• 5. 城鄉(xiāng)合作48-49
• 五、對農(nóng)民工教育培訓(xùn)的幾點建議49-57
• (一) 加快立法，，規(guī)范農(nóng)民工崗位群培訓(xùn)市場49-50
• 1. 加快培訓(xùn)法律體系的建立49
• 2. 完善法律內(nèi)容49-50
• 3. 進行宏觀預(yù)測和調(diào)控50
• (二) 強調(diào)培訓(xùn)觀念的更新50-52
• 1. 市場化觀念50-51
• 2. 質(zhì)量觀念51
• 3. 社適性觀念51
• 4. 個適性觀念51-52
• (三) 注重不同層次農(nóng)民工群體的崗位群培訓(xùn)體系52-54
• 1. 一般崗位群培訓(xùn)52
• 2. 中等層次的崗位群培訓(xùn)52-53
• 3. 品牌崗位群培訓(xùn)項目53-54
• (四) 強調(diào)農(nóng)民工崗位群培訓(xùn)的規(guī)范化54-57
• 1. 培訓(xùn)規(guī)范化54-55
• 2. 培訓(xùn)目標(biāo)規(guī)格化55
• 3. 培訓(xùn)過程標(biāo)準(zhǔn)化55-57
• 參考文獻57-59
• 附錄一、農(nóng)民工教育培訓(xùn)調(diào)查問卷59-63
• 附錄二、農(nóng)民工教育培訓(xùn)訪談提綱63-64
• 后記64-65

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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2 李培林;流動民工的社會網(wǎng)絡(luò)和社會地位[J];社會學(xué)研究;1996年04期

3 唐燦,馮小雙;“河南村”流動農(nóng)民的分化[J];社會學(xué)研究;2000年04期

4 王漢生,劉世定,孫立平,項飚;“浙江村”:中國農(nóng)民進入城市的一種獨特方式[J];社會學(xué)研究;1997年01期

5 朱小平;;以就業(yè)為導(dǎo)向 面向崗位(群)的高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J];浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2006年04期

6 喬仁潔;于金翠;;對當(dāng)前我國農(nóng)民工培訓(xùn)的思考[J];職教論壇;2007年01期

7 韓秋黎;石偉平;王家祥;;農(nóng)民工培訓(xùn)問題調(diào)查[J];中國職業(yè)技術(shù)教育;2007年03期

8 周大鳴;外來工與“二元社區(qū)”——珠江三角洲的考察[J];中山大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2000年02期

  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)民工崗位群培訓(xùn)機制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：341694