本文關(guān)鍵詞：湖南農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展與服務(wù)“三農(nóng)”的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本世紀(jì)前20年，是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的重要時(shí)期，但由于我國(guó)長(zhǎng)期形成的城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡的影響，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的問(wèn)題已成為阻礙我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵問(wèn)題，成為制約全面建設(shè)小康社會(huì)的瓶頸。農(nóng)村職業(yè)教育作為我國(guó)城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在職業(yè)教育領(lǐng)域的客觀反映，是為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展舉辦的一種重要教育類(lèi)型。服務(wù)“三農(nóng)”，是社會(huì)各界不可推卸的責(zé)任。農(nóng)村職業(yè)教育作為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與教育聯(lián)系的紐帶，擔(dān)負(fù)著服務(wù)“三農(nóng)”的重要使命。本文通過(guò)不同歷史時(shí)期對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育定位的分析，，提出了服務(wù)“三農(nóng)”是農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的歷史使命，并提出農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化建設(shè)以及農(nóng)村青少年個(gè)人成長(zhǎng)為新時(shí)期農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展提供了旺盛的需求；其次，對(duì)湖南農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)證分析，歸納并總結(jié)了我省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展所取得的主要成績(jī)，服務(wù)“三農(nóng)”所面臨的問(wèn)題及成因；最后，針對(duì)當(dāng)前我省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，提出了湖南農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的思路和服務(wù)“三農(nóng)”的具體建議。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村職業(yè)教育 發(fā)展 服務(wù) 三農(nóng)
【學(xué)位授予單位】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類(lèi)號(hào)】：G725
【目錄】：

• 第一章 導(dǎo)言7-13
• 1.1 問(wèn)題提出7-8
• 1.2 研究目的和意義8
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)8-12
• 1.3.1 國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)8-10
• 1.3.2 國(guó)外研究動(dòng)態(tài)10-12
• 1.4 研究思路和方法12-13
• 1.4.1 研究思路12
• 1.4.2 研究方法12-13
• 第二章 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的使命13-19
• 2.1 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的歷史使命始終是服務(wù)“三農(nóng)"13-15
• 2.2 服務(wù)“三農(nóng)”是新時(shí)期農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的根本要求15-19
• 2.2.1 農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展提出了強(qiáng)盛需求16-17
• 2.2.2 農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展提出了客觀要求17-18
• 2.2.3 農(nóng)村青少年個(gè)人成長(zhǎng)，對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展提出了現(xiàn)實(shí)要求18-19
• 第三章 湖南農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)證分析19-36
• 3.1 湖南農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的基本概況19-20
• 3.2 湖南農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的主要經(jīng)驗(yàn)20-26
• 3.2.1 堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)，不斷調(diào)整和制定農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略20-21
• 3.2.2 堅(jiān)持以投入為前提，不斷提高學(xué)校軟硬件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)21-23
• 3.2.3 堅(jiān)持以教改為核心，不斷辦出農(nóng)村職業(yè)教育特色23-24
• 3.2.4 堅(jiān)持以制度建設(shè)為保障，不斷加強(qiáng)職業(yè)教育行政執(zhí)法力度24-26
• 3.2.5 堅(jiān)持以科研促發(fā)展，不斷掌握農(nóng)村職業(yè)教育改革的主動(dòng)權(quán)26
• 3.3 湖南農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”存在的主要問(wèn)題及原因26-36
• 3.3.1 制約農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”的主要問(wèn)題26-34
• 3.3.2 影響農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的主要原因34-36
• 第四章 湖南農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展及服務(wù)“三農(nóng)”的策略36-47
• 4.1 我省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展面臨的新機(jī)遇36-39
• 4.1.1 工業(yè)化進(jìn)程加快，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的推動(dòng)力加大36
• 4.1.2 農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)迅速擴(kuò)大，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程加快36-37
• 4.1.3 農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)37-38
• 4.1.4 勞務(wù)經(jīng)濟(jì)規(guī)模逐年擴(kuò)大，農(nóng)民增收的渠道不斷拓寬38-39
• 4.2 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展要理順的幾個(gè)關(guān)系39-42
• 4.2.1 人才培養(yǎng)模式改革與就業(yè)導(dǎo)向的關(guān)系39-40
• 4.2.2 政府主導(dǎo)與多元辦學(xué)格局的關(guān)系40
• 4.2.3 學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系40-41
• 4.2.4 全面建設(shè)與重點(diǎn)建設(shè)的關(guān)系41
• 4.2.5 綜合素質(zhì)與職業(yè)技能的關(guān)系41-42
• 4.3 湖南農(nóng)村職業(yè)教育要重點(diǎn)解決的幾個(gè)方面42-44
• 4.3.1 進(jìn)一步強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用42-43
• 4.3.2 依法增加對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入43
• 4.3.3 進(jìn)一步深化農(nóng)村職業(yè)教育的教學(xué)改革和制度創(chuàng)新43-44
• 4.4 農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”的具體建議44-47
• 4.4.1 完善有關(guān)政策制度，促進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展44-45
• 4.4.2 制訂切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃，為農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展提供保障45-46
• 4.4.3 改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校適應(yīng)市場(chǎng)的能力46
• 4.4.4 實(shí)行多形式、多層次辦學(xué)，增強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服務(wù)能力46-47
• 4.4.5 加強(qiáng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校直接為農(nóng)民增產(chǎn)增收服務(wù)能力47
• 結(jié)束語(yǔ)47-48
• 致謝48-49
• 參考文獻(xiàn)49-54

【相似文獻(xiàn)】

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