通過梳理我國(guó)資源教室相關(guān)政策文本發(fā)現(xiàn),資源教室內(nèi)涵越來(lái)越豐富,具體表現(xiàn)為:服務(wù)對(duì)象由特殊學(xué)生擴(kuò)大為特殊需要學(xué)生、教師和家長(zhǎng);服務(wù)功能從關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)到全面發(fā)展及教師和家長(zhǎng)的支持性服務(wù);資源配置從注重物質(zhì)資源到人力、物力資源結(jié)合的轉(zhuǎn)化。目前,資源教室的政策文本中存在"服務(wù)對(duì)象覆蓋不全、工作的執(zhí)行及效果評(píng)價(jià)不具體、政策文本表述仍有負(fù)性標(biāo)簽暗示詞匯"等不足,在此基礎(chǔ)上提出建議。 

【文章來(lái)源】：綏化學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,40(07)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、資源教室的內(nèi)涵變遷
    （一）服務(wù)對(duì)象由特殊學(xué)生擴(kuò)大為特殊需要學(xué)生、教師和家長(zhǎng)。
    （二）服務(wù)功能從關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)到全面發(fā)展及教師和家長(zhǎng)的支持性服務(wù)。
    （三）資源配置從注重物質(zhì)資源到人力、物力資源結(jié)合的轉(zhuǎn)化。
二、資源教室相關(guān)政策文本存在的不足
    （一）服務(wù)對(duì)象覆蓋不全。
    （二）資源教室工作的執(zhí)行及效果評(píng)價(jià)不具體。
    （三）政策文本表述仍有負(fù)性標(biāo)簽暗示的詞匯。
三、建議



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