本文關(guān)鍵詞：發(fā)展性障礙兒童行為問(wèn)題功能評(píng)量及介入成效的個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 研究者把行為問(wèn)題的功能分成獲得內(nèi)在刺激、獲得外在刺激、逃避內(nèi)在刺激、逃避外在刺激和多重功能。本研究目的在于使用功能評(píng)量找出行為問(wèn)題功能，并且使用正向行為支持進(jìn)行介入。本文圍繞個(gè)案行為問(wèn)題的功能是什么，屬于單一功能還是多重功能；功能評(píng)量方法之間所得到的結(jié)果是否一致；以功能評(píng)量為基礎(chǔ)的介入方案對(duì)行為問(wèn)題的處理成效如何這三個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)。 研究者在實(shí)驗(yàn)中心學(xué)校選取一名自閉癥個(gè)案，采用單一受試法、調(diào)查研究法和實(shí)驗(yàn)法等方法對(duì)其彈口水行為進(jìn)行為期半年左右的觀察研究。首先進(jìn)行功能評(píng)量，獲得個(gè)案行為問(wèn)題的功能，然后使用正向行為支持策略來(lái)介入行為問(wèn)題。通過(guò)行為動(dòng)機(jī)評(píng)量表、家長(zhǎng)和教師訪談、直接觀察三種方法找出個(gè)案彈口水行為的功能，并且提出行為問(wèn)題功能的假設(shè)，然后用功能分析來(lái)驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)，功能分析被設(shè)計(jì)為社會(huì)注意、物質(zhì)、要求和獨(dú)處四個(gè)情境。同時(shí)比較各功能評(píng)量結(jié)果的一致性，，最后制定正向行為支持方案進(jìn)行介入處理，以檢驗(yàn)使用功能評(píng)量為基礎(chǔ)的介入方法是否有成效。 研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)案在行為動(dòng)機(jī)評(píng)量表、家長(zhǎng)和教師訪談、直接觀察和行為功能分析四種方法里，都推出獲得內(nèi)在刺激是個(gè)案行為問(wèn)題的功能，屬于單一功能，四種功能評(píng)量方法之間的結(jié)果是一致的。同時(shí)確定行為問(wèn)題功能的關(guān)鍵在于看行為與情境事件、前提事件以及結(jié)果之間的關(guān)系，行為問(wèn)題的出現(xiàn)是離不開(kāi)周?chē)h(huán)境的影響。在功能評(píng)量基礎(chǔ)上制定的正向行為支持方案，并采用ABAB倒返設(shè)計(jì)，使用前事控制、行為訓(xùn)練和后果處理的策略，成功地減少了個(gè)案的行為問(wèn)題。本研究不足在于：個(gè)案數(shù)量、障礙類型和年齡層次上都存在局限性，和實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備不充分。未來(lái)研究應(yīng)該擴(kuò)大研究對(duì)象的數(shù)量，研究對(duì)象的類型應(yīng)該推廣到唐氏綜合癥、X脆性綜合癥等其它障礙類型；研究的年齡范圍應(yīng)該推廣到幼兒、學(xué)齡、青少年、成年等各階段；研究的地點(diǎn)不能僅局限于學(xué)校，還應(yīng)該推廣到社區(qū)、家庭；參與評(píng)量和介入執(zhí)行的人員應(yīng)該推廣到教職工、家長(zhǎng)以及社區(qū)工作者等等。
【關(guān)鍵詞】：發(fā)展性障礙 功能評(píng)量 功能分析 正向行為支持
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G760
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-9
• 1 緒論9-13
• 1.1 研究背景及動(dòng)機(jī)9-10
• 1.2 研究的目的和問(wèn)題10-11
• 1.2.1 目的10
• 1.2.2 問(wèn)題10-11
• 1.3 名詞界定11-13
• 2 文獻(xiàn)綜述13-27
• 2.1 生活質(zhì)量及幸福感13-14
• 2.2 行為問(wèn)題處理的理論14-19
• 2.2.1 心理動(dòng)力模式14-15
• 2.2.2 醫(yī)學(xué)模式15
• 2.2.3 行為模式15-16
• 2.2.4 心理教育模式16
• 2.2.5 人本模式16-17
• 2.2.6 生態(tài)模式17
• 2.2.7 認(rèn)知模式17
• 2.2.8 認(rèn)知行為模式17-19
• 2.3 功能評(píng)量(FBA)的理論及研究情況19-22
• 2.3.1 功能評(píng)量(FBA)理論19-21
• 2.3.2 功能評(píng)量(FBA)的研究情況21-22
• 2.4 正向行為支持(PBS)的理論和研究情況22-27
• 2.4.1 正向行為支持(PBS)理論22-25
• 2.4.2 正向行為支持(PBS)的研究情況25-27
• 3 研究方法與設(shè)計(jì)27-32
• 3.1 研究對(duì)象27
• 3.2 研究工具27-28
• 3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)28
• 3.4 研究變量28-30
• 3.4.1 自變量28-30
• 3.4.2 因變量30
• 3.5 研究方法及資料處理方法30-32
• 4 研究結(jié)果及討論32-46
• 4.1 研究結(jié)果32-42
• 4.1.1 行為動(dòng)機(jī)評(píng)量表的結(jié)果32
• 4.1.2 訪談結(jié)果32-34
• 4.1.3 直接觀察結(jié)果34-39
• 4.1.4 功能分析結(jié)果39-40
• 4.1.5 介入成效的結(jié)果40-42
• 4.2 討論42-46
• 4.2.1 功能評(píng)量討論42-44
• 4.2.2 介入成效討論44-46
• 5 結(jié)論與建議46-51
• 5.1 結(jié)論46-47
• 5.1.1 行為功能46
• 5.1.2 功能評(píng)量的一致性46
• 5.1.3 行為與環(huán)境之間存在相關(guān)性46-47
• 5.1.4 使用正向行為支持方案能夠達(dá)到較好的介入效果47
• 5.2 建議47-49
• 5.2.1 團(tuán)隊(duì)合作47-48
• 5.2.2 適當(dāng)選用評(píng)量方法48
• 5.2.3 功能評(píng)量應(yīng)該是持續(xù)的48
• 5.2.4 要關(guān)注學(xué)生的情緒變化48
• 5.2.5 增加室外活動(dòng)48-49
• 5.2.6 加強(qiáng)休閑訓(xùn)練49
• 5.3 研究不足以及未來(lái)研究49-51
• 5.3.1 研究不足49
• 5.3.2 未來(lái)研究49-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 附錄1: 行為動(dòng)機(jī)評(píng)量表(第一份)54-56
• 附錄2: 行為動(dòng)機(jī)評(píng)量表(第二份)56-58
• 附錄3: 行為動(dòng)機(jī)評(píng)量表(第一份)58-60
• 附錄4: 行為動(dòng)機(jī)評(píng)量表(第二份)60-62
• 附錄5: 增強(qiáng)物調(diào)查表62-63
• 附錄6: 增強(qiáng)物調(diào)查表63-64
• 附錄7: 行為問(wèn)題教師訪談表64-68
• 附錄8: 行為問(wèn)題家庭訪談表68-73
• 附錄9: ABC行為觀察記錄表73-82
• 附錄10: 作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文目錄、科研等情況82-83
• 致謝83-84

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 張洋;注意轉(zhuǎn)移策略對(duì)自閉癥兒童自傷性行為干預(yù)成效的研究[D];重慶師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：發(fā)展性障礙兒童行為問(wèn)題功能評(píng)量及介入成效的個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：332158