本文關(guān)鍵詞：語(yǔ)音編碼在聽障大學(xué)生唇讀不同形態(tài)漢語(yǔ)元音識(shí)別中的作用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：聾人在一系列的認(rèn)知加工活動(dòng)中,語(yǔ)音編碼都起到了重要作用,他們可以像同齡健聽人一樣利用語(yǔ)音編碼,只是難度更大而已。唇讀作為一項(xiàng)復(fù)雜的視覺語(yǔ)言認(rèn)知活動(dòng),在聾人和健聽人口語(yǔ)的接收和理解方面起到了重要作用,特別是能幫助聾人更好地融入主流社會(huì)。國(guó)外有關(guān)唇讀的研究開始得比較早,研究也逐漸深入,而我國(guó)對(duì)唇讀開展系統(tǒng)性的研究則是從新世紀(jì)之初開始的,國(guó)外的研究成果我們可以借鑒,但不一定適用于漢語(yǔ)。因此本研究為了與國(guó)內(nèi)已有的研究區(qū)分開來(lái),在整合國(guó)外有關(guān)唇讀研究的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)驗(yàn)1(聽力損失發(fā)生的時(shí)間)、實(shí)驗(yàn)2(助聽器)、實(shí)驗(yàn)3(隨班就讀)、實(shí)驗(yàn)4(學(xué)制水平)等四個(gè)實(shí)驗(yàn)探討語(yǔ)音編碼在聽障大學(xué)生唇讀動(dòng)態(tài)和靜態(tài)漢語(yǔ)元音中的作用。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)聽力損失發(fā)生的時(shí)間、隨班就讀、學(xué)制水平以及口語(yǔ)交流環(huán)境對(duì)聽障大學(xué)生唇讀漢語(yǔ)元音識(shí)別的正確率有一定的影響,助聽器對(duì)聽障大學(xué)生唇讀漢語(yǔ)元音識(shí)別沒(méi)有影響。(2)靜態(tài)元音和動(dòng)態(tài)元音兩種音素形態(tài)對(duì)聽障大學(xué)生的唇讀也存在一定的差異,主要體現(xiàn)為靜態(tài)元音的正確率高、反應(yīng)速度快。(3)語(yǔ)音編碼在唇讀中的作用主要表現(xiàn)在聽覺編碼和構(gòu)音編碼上,其中實(shí)驗(yàn)證明了聽障大學(xué)生唇讀過(guò)程中聽覺編碼的存在,但聽覺編碼會(huì)強(qiáng)作用于動(dòng)態(tài)元音。構(gòu)音編碼的作用則更為明顯,它主要通過(guò)口形運(yùn)動(dòng)編碼、語(yǔ)音編碼和音素可見性表現(xiàn)出來(lái)。(4)語(yǔ)音編碼、手指語(yǔ)編碼和口形運(yùn)動(dòng)編碼均存在于聽障大學(xué)生唇讀漢語(yǔ)元音的識(shí)別過(guò)程中,其中口形運(yùn)動(dòng)編碼主要作用于語(yǔ)音編碼中的構(gòu)音編碼,手指語(yǔ)編碼則可能是一種直觀形象的“語(yǔ)音代碼”。隨著聽障大學(xué)生年齡的增大以及經(jīng)驗(yàn)的增多,語(yǔ)音編碼會(huì)強(qiáng)作用于聽障大學(xué)生的唇讀。 未來(lái)有待解決的問(wèn)題有：(1)拓展國(guó)內(nèi)唇讀實(shí)驗(yàn)被試的范圍和數(shù)量。(2)加強(qiáng)靜態(tài)條件下輔音唇讀效果的研究。(3)加大對(duì)聽障大學(xué)生實(shí)驗(yàn)變量的考察,如聽力損失的程度、年齡、家庭交流方式、父母的聽力情況等。(4)引入先進(jìn)的腦功能成像技術(shù)對(duì)國(guó)內(nèi)聽障大學(xué)生的唇讀過(guò)程進(jìn)行深入考察。(5)拓寬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,從目前單一漢字的考察逐漸過(guò)渡到將來(lái)對(duì)詞、短句、長(zhǎng)句的理解上來(lái)。
【關(guān)鍵詞】：唇讀 語(yǔ)音編碼 音素形態(tài) 聽障大學(xué)生 音素可見性
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G762
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 問(wèn)題的提出11-15
• 1.1 引言11-12
• 1.2 研究意義12-13
• 1.3 研究思路13
• 1.4 研究問(wèn)題13-14
• 1.5 實(shí)驗(yàn)被試的說(shuō)明14-15
• 2 文獻(xiàn)綜述15-33
• 2.1 唇讀15-20
• 2.1.1 唇讀中的語(yǔ)言感知15-16
• 2.1.2 唇讀的影響因素16-20
• 2.2 語(yǔ)音編碼20-26
• 2.2.1 語(yǔ)音表征20-22
• 2.2.2 音素意識(shí)22-24
• 2.2.3 聽障人群語(yǔ)音編碼的構(gòu)成24-25
• 2.2.4 聽障人群唇讀過(guò)程中語(yǔ)音編碼的作用25-26
• 2.3 其他編碼方式26-29
• 2.3.1 觸覺編碼27
• 2.3.2 口形運(yùn)動(dòng)編碼27-28
• 2.3.3 手指語(yǔ)編碼28-29
• 2.3.4 小結(jié)29
• 2.4 動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和靜態(tài)語(yǔ)言29-33
• 2.4.1 大腦神經(jīng)機(jī)制29-31
• 2.4.2 動(dòng)態(tài)語(yǔ)言31
• 2.4.3 靜態(tài)語(yǔ)言31-33
• 3 實(shí)驗(yàn)研究33-71
• 3.1 語(yǔ)音編碼與聽力損失發(fā)生時(shí)間的關(guān)系33-42
• 3.1.1 引言33
• 3.1.2 方法33-35
• 3.1.3 結(jié)果35-40
• 3.1.4 討論40-42
• 3.1.5 結(jié)論42
• 3.2 語(yǔ)音編碼與助聽器的關(guān)系42-51
• 3.2.1 引言42-43
• 3.2.2 方法43-45
• 3.2.3 結(jié)果45-49
• 3.2.4 討論49-51
• 3.2.5 結(jié)論51
• 3.3 語(yǔ)音編碼與隨班就讀的關(guān)系51-61
• 3.3.1 引言51-52
• 3.3.2 方法52-54
• 3.3.3 結(jié)果54-59
• 3.3.4 討論59-61
• 3.3.5 結(jié)論61
• 3.4 語(yǔ)音編碼與學(xué)制水平的關(guān)系61-71
• 3.4.1 引言61
• 3.4.2 方法61-64
• 3.4.3 結(jié)果64-68
• 3.4.4 討論68-70
• 3.4.5 結(jié)論70-71
• 4 綜合討論71-76
• 4.1 唇讀的影響因素71
• 4.2 音素形態(tài)在聽障大學(xué)生唇讀元音識(shí)別中的作用71-72
• 4.3 語(yǔ)音編碼在聽障大學(xué)生唇讀元音識(shí)別中的作用72-74
• 4.3.1 聽覺編碼的作用72-73
• 4.3.2 構(gòu)音編碼的作用73-74
• 4.4 三種編碼之間的關(guān)系74-75
• 4.4.1 語(yǔ)音編碼與手指語(yǔ)編碼74
• 4.4.2 語(yǔ)音編碼與口形運(yùn)動(dòng)編碼74-75
• 4.4.3 手指語(yǔ)編碼與口形運(yùn)動(dòng)編碼75
• 4.4.4 小結(jié)75
• 4.5 總結(jié)75-76
• 5 研究不足及展望76-78
• 參考文獻(xiàn)78-86
• 附錄一86-88
• 附錄二88-90
• 致謝90

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

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  本文關(guān)鍵詞：語(yǔ)音編碼在聽障大學(xué)生唇讀不同形態(tài)漢語(yǔ)元音識(shí)別中的作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：331277