目的采用Mini-CEX提高規(guī)培護(hù)士入院評(píng)估能力。方法將2018級(jí)56名規(guī)培護(hù)士整群抽樣,采用抽簽隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組各28名。對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)方法,觀察組在此基礎(chǔ)上,共接受9次Mini-CEX方法下的入院評(píng)估培訓(xùn)。比較觀察組內(nèi)第1次和第9次的各項(xiàng)Mini-CEX得分,比較觀察組與對(duì)照組的3次入院評(píng)估考核成績(jī)。結(jié)果觀察組內(nèi)第9次的MiniCEX得分顯著高于第1次的得分（P<0.01）;觀察組的3次入院評(píng)估考核成績(jī)均顯著高于對(duì)照組（P<0.01）;2組規(guī)培護(hù)士入院評(píng)估考核成績(jī)重復(fù)測(cè)量方差分析結(jié)果顯示時(shí)間效應(yīng)、組間效應(yīng)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）,時(shí)間和分組的交互效應(yīng)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。結(jié)論 Mini-CEX對(duì)提高規(guī)培護(hù)士入院評(píng)估能力有顯著效果。 

【文章來(lái)源】：護(hù)理學(xué)報(bào). 2020,27(16)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 研究對(duì)象
2 方法
    2.1 教師選拔及培訓(xùn)
    2.2 培訓(xùn)方法
        2.2.1 對(duì)照組
        2.2.2 觀察組
            2.2.2.1觀察組教師Mini-CEX方法培訓(xùn)
            2.2.2. 2 Mini-CEX在入院評(píng)估培訓(xùn)中的實(shí)施
        2.2.3 觀察指標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
            2.2.3. 1 Mini-CEX評(píng)分
            2.2.3. 2 入院評(píng)估考核
        2.2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
3 結(jié)果
    3.1 觀察組內(nèi)第1次和第9次Mini-CEX得分比較
    3.2 2組規(guī)培護(hù)士入院評(píng)估考核成績(jī)的比較
4 討論
    4.1 通過(guò)Mini-CEX的培訓(xùn)，規(guī)培護(hù)士的入院評(píng)估能力更強(qiáng)
    4.2 在規(guī)培護(hù)士培訓(xùn)中應(yīng)用Mini-CEX可將非標(biāo)準(zhǔn)化環(huán)節(jié)從內(nèi)容上和形式上向標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)化，保證培訓(xùn)質(zhì)量


【參考文獻(xiàn)】：
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