目的:研究進(jìn)階式多模態(tài)情景交流實訓(xùn)在標(biāo)準(zhǔn)化病人（standardized patient,SP）培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法:采用進(jìn)階式多模態(tài)情景交流實訓(xùn)對SP進(jìn)行培訓(xùn)后,分析2017年度安徽醫(yī)科大學(xué)國家二階段執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試實證研究第一站及第二站中考官與SP對考生評分的相關(guān)性;隨機(jī)抽取30名SP進(jìn)行客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（objective structured clinical examinations,OSCE）考核,由教師及考生分別對SP進(jìn)行評分。結(jié)果:考官及SP對考生的評分分別為（59.87±12.40）分、（17.55±2.21）分,二者呈明顯正相關(guān)關(guān)系（r=0.294,P<0.01）。教師及SP對學(xué)生的考核評分差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）,學(xué)生及教師對SP在OSCE考核中的表現(xiàn)評價結(jié)果差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.01）。結(jié)論:進(jìn)階式多模態(tài)情景交流實訓(xùn)在SP培訓(xùn)中具有良好的效果,值得進(jìn)一步推廣。 

【文章來源】：蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報. 2020,45(05)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究方法
        1.2.1 SP進(jìn)階式培訓(xùn)方法
        1.2.2 SP培訓(xùn)效果的評價方法
    1.3 統(tǒng)計學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 考官與SP對考生評分間的相關(guān)性
    2.2 學(xué)生及考官對SP在OSCE考核中的表現(xiàn)評價
3 討論



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