本文關(guān)鍵詞：特殊教育教師專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)需求的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：黨的十七大提出“關(guān)心特殊教育”,十八大要求“支持特殊教育”。國(guó)家已從政策層面明確提到了對(duì)特殊教育的支持,江澤民同志曾說(shuō)過(guò)“對(duì)待殘疾人的態(tài)度,是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志”特殊教育事業(yè)是殘疾人享受公平教育的主要體現(xiàn),而特殊教育教師就是直接實(shí)踐者。教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)系到特殊教育學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,也關(guān)系到能否更好的為殘疾學(xué)生服務(wù),教育部2012年12和2014年1月相繼發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》、《特殊教育提升計(jì)劃(2014—2016年)》,都明確提出了加強(qiáng)特殊教育教師的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)。因此,關(guān)注特殊教育教師專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)需求既是師資發(fā)展的客觀要求,也是踐行支持特殊教育的重要舉措。 通過(guò)文獻(xiàn)法對(duì)已有的研究文獻(xiàn)進(jìn)行研究分析,以教育部下發(fā)的《中(小)學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合特殊教育教師的自身特點(diǎn),編寫《特殊教育教師專業(yè)發(fā)展問卷》、《特殊教育教師培訓(xùn)需求問卷》,通過(guò)確認(rèn)維度、項(xiàng)目分析與篩選及探索性因素分析來(lái)確定問卷的維度及對(duì)應(yīng)題項(xiàng),然后通過(guò)信效度檢驗(yàn)對(duì)問卷做檢驗(yàn),形成正式問卷。 采用自編問卷,以隨機(jī)的方式在山東、天津、浙江、云南等地的特殊教育學(xué)校發(fā)放,抽取老師作為研究對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查。通過(guò)訪談法對(duì)學(xué)校教師及校長(zhǎng)進(jìn)行訪談,通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)阻礙教師專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)的最直接原因,同時(shí)通過(guò)教師專業(yè)發(fā)展及培訓(xùn)需求數(shù)據(jù)的分析,對(duì)教師專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)需求進(jìn)行實(shí)證研究,結(jié)合訪談的內(nèi)容,分析教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)需求之間的關(guān)系和相互影響的作用。 研究結(jié)果表明： 1.本研究編制的《特殊教育教師專業(yè)發(fā)展問卷》包含教師專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度；《特殊教育教師培訓(xùn)需求問卷》,包含培訓(xùn)認(rèn)知、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)評(píng)價(jià)四個(gè)分析類目,經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析,具有良好的信度和效度,符合教育測(cè)量學(xué)要求。該問卷能夠用作特殊教育教師專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)需求的測(cè)量工具。 2.教師專業(yè)發(fā)展情況處于較高水平,說(shuō)明特殊教育學(xué)校師資隊(duì)伍在不斷完善。具體來(lái)說(shuō),教師專業(yè)理念與師德處于較高水平,而且各變量上均不存在差異；教師專業(yè)知識(shí)上,女教師明顯高于男教師,年齡在31-40歲教齡在11-20年的教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展水平最高；專業(yè)能力方面女教師也顯著高于男教師。 3.特殊教育教師的培訓(xùn)缺少針對(duì)性,教師對(duì)高水平的專業(yè)培訓(xùn)需求很迫切,對(duì)培訓(xùn)認(rèn)知上,年齡較長(zhǎng),教齡較長(zhǎng)的教師對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)較全面；在培訓(xùn)形式上,課堂式專家講課的方式并不受教師歡迎；在培訓(xùn)內(nèi)容上,教師們也是更喜歡最新的理論和實(shí)踐方法、學(xué)生特長(zhǎng)等內(nèi)容的培訓(xùn)；培訓(xùn)評(píng)價(jià)方面,多數(shù)教師認(rèn)為大部分培訓(xùn)缺少對(duì)特殊教育的針對(duì)性。校長(zhǎng)的角度來(lái)看,校長(zhǎng)更希望的是多進(jìn)行校本培訓(xùn),這樣可以保障學(xué)校的基本教學(xué)秩序。 4.通過(guò)對(duì)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)需求之間的關(guān)系分析。發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展與教師培訓(xùn)需求之間有顯著的相關(guān),教師專業(yè)發(fā)展水平越高者,對(duì)培訓(xùn)的需求越高,相應(yīng)的要求也會(huì)越高。專業(yè)知識(shí)與能力對(duì)培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容的作用很明顯。 為此,本研究提出自我支持、學(xué)校支持、行政支持、社區(qū)支持四大支持系統(tǒng)提出特殊教育教師專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)的支持保障體系：教師首先要明確態(tài)度,并主動(dòng)出擊,不斷提升自己；學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建良好的學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)制定相應(yīng)對(duì)政策保障教師的培訓(xùn)需求,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)的監(jiān)督和考核；社會(huì)應(yīng)從公眾到社區(qū)建立一系列的完善的支持特殊教育的體系,并建立和高校的合作關(guān)系,切實(shí)保障教師的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)；政府應(yīng)完善相關(guān)法律法規(guī),重視對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng),加大對(duì)特殊教育教師的培訓(xùn)力度和支持。
【關(guān)鍵詞】：特殊教育教師 專業(yè)發(fā)展 培訓(xùn)需求
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G760
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-10
• 第一部分 緒論10-22
• 一、問題的提出10-13
• 二、文獻(xiàn)綜述13-19
• 三、研究意義19
• 四、研究構(gòu)想19-20
• 五、研究對(duì)象20-21
• 六、研究方法21-22
• 第二部分 特殊教育教師專業(yè)發(fā)展研究22-36
• 一、《特殊教育教師專業(yè)發(fā)展問卷》編制22-28
• 二、特殊教育教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)研究28-36
• 第三部分 特殊教育教師培訓(xùn)需求研究36-48
• 一、特殊教育教師培訓(xùn)需求問卷編制36-43
• 二、特殊教育教師培訓(xùn)需求特點(diǎn)43-48
• 第四部分 教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)需求的關(guān)系研究48-60
• 一、教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)需求的質(zhì)性研究48-52
• 二、教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)需求之關(guān)系的實(shí)證研究52-60
• 第五部分 總討論60-64
• 一、關(guān)于測(cè)量工具60
• 二、特殊教育教師專業(yè)發(fā)展60-61
• 三、特教教師的培訓(xùn)需求分析61-63
• 四、校長(zhǎng)訪談分析63
• 五、特殊教育教師專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)需求的關(guān)系分析63-64
• 第六部分 對(duì)策與建議64-72
• 一、自我支持64-65
• 二、學(xué)校支持65-67
• 三、社會(huì)支持67-69
• 四、政府支持69-72
• 研究結(jié)論與反思72-74
• 參考文獻(xiàn)74-78
• 附錄78-82
• 致謝82-84
• 發(fā)表論文及課題84

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 劉潔;試析影響教師專業(yè)發(fā)展的基本因素[J];東北師大學(xué)報(bào);2004年06期

  本文關(guān)鍵詞：特殊教育教師專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)需求的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：318481