本文關(guān)鍵詞：最后的農(nóng)民—成人學(xué)習(xí)對農(nóng)民人生境界的改造，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本研究以社會學(xué)的社會流動、繼續(xù)社會化相關(guān)理論為理論視角,基于一名農(nóng)村成人的生活敘事,運(yùn)用質(zhì)的研究方法,研究成人學(xué)習(xí)的個體意義與社會意義,揭示成人教育的歷史使命與時代精神。本研究試圖通過對一個人的理解來理解我們的時代和社會,通過對一個人的命運(yùn)來揭示時代和社會的命運(yùn)。 中國社會當(dāng)下發(fā)生著歷史上最嚴(yán)重的變化,即從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明的過渡,在這個歷史性變化中,遭受精神折磨最嚴(yán)重、最難適應(yīng)的群體,首當(dāng)其沖就是農(nóng)民。農(nóng)民在工業(yè)社會中如何生存? 我所研究的葉先生原先是一個普通農(nóng)民,他想改變農(nóng)民身份,于是拜師學(xué)藝,他想到城市生活、想考公務(wù)員、想競選村長、想帶領(lǐng)村民致富,于是他參加成人學(xué)習(xí)。他的每一步,都是用農(nóng)民最典型的德性——踏實吃苦——走出來的,這本身就是一個學(xué)習(xí)與教育的過程。他之所以有這樣的生活經(jīng)歷,正是社會與時代給予中國農(nóng)民的機(jī)遇,也是中國農(nóng)民德性發(fā)生的變化——從小農(nóng)到現(xiàn)代化公民的人格歷史性改造,學(xué)習(xí)與教育成為國家與個人命運(yùn)發(fā)生變化最深刻的生存德性與文化德性。 葉先生具有最后的農(nóng)民的某些德性,又具有現(xiàn)代化公民的某些德性,這正是他善于學(xué)習(xí)、善于適應(yīng)社會的精神。葉先生是一個成人學(xué)習(xí)的典范,一個通過成人學(xué)習(xí)改造自身命運(yùn)的典范。同時,他更是我研究成人教育的一個有深度的啟發(fā)者。
【關(guān)鍵詞】：最后的農(nóng)民 成人學(xué)習(xí) 社會流動 人生境界 質(zhì)的研究
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G720
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-10
• 第1章 緒論10-28
• 1.1 研究緣起10-17
• 1.1.1 生活與教育10-12
• 1.1.2 成人學(xué)習(xí)研究興起12-15
• 1.1.3 教育社會學(xué)的視野15-17
• 1.2 研究意義17-21
• 1.2.1 理論意義17-18
• 1.2.2 實踐意義18-19
• 1.2.3 自我意義19-21
• 1.3 研究綜述21-25
• 1.3.1 我國成人教育社會學(xué)發(fā)展概述21-22
• 1.3.2 社會流動、社會分層研究概述22-23
• 1.3.3 繼續(xù)社會化研究概述23-25
• 1.4 概念界定25-28
• 第2章 研究方法與研究過程28-44
• 2.1 研究方法的選擇28-30
• 2.1.1 教育研究特質(zhì)28
• 2.1.2 本研究的特點28-29
• 2.1.3 個人因素29-30
• 2.2 研究對象的確定30-32
• 2.2.1 “引路人”30-31
• 2.2.2 尋找“引路人”31-32
• 2.3 研究過程32-36
• 2.3.1 收集資料前的準(zhǔn)備32-34
• 2.3.2 收集資料的過程34-36
• 2.4 成文過程36-44
• 2.4.1 文本分析36-41
• 2.4.2 論文結(jié)構(gòu)41-44
• 第3章 社會流動與成人學(xué)習(xí)44-76
• 3.1 葉先生的社會流動與學(xué)習(xí)歷程44-59
• 3.1.1 半路出家45
• 3.1.2 站穩(wěn)腳跟45-46
• 3.1.3 把握機(jī)遇46-59
• 3.2 社會分層與社會流動基本認(rèn)識59-65
• 3.2.1 社會階層劃分59-60
• 3.2.2 農(nóng)民階層社會流動的歷史追述60-64
• 3.2.3 當(dāng)今時代向上流動的文化資本64-65
• 3.3 葉先生社會流動與學(xué)習(xí)歷程的分析與思考65-72
• 3.3.1 兩次成功的向上流動65-66
• 3.3.2 向上流動的再次嘗試66-67
• 3.3.3 成人學(xué)習(xí)促進(jìn)成人向上流動67-68
• 3.3.4 向上流動愿望推動成人學(xué)習(xí)68-69
• 3.3.5 農(nóng)村成教滯后性與農(nóng)民流動69-70
• 3.3.6 家庭因素影響成人社會流動70-72
• 3.4 小結(jié)72-76
• 第4章 繼續(xù)社會化與成人學(xué)習(xí)76-88
• 4.1 葉先生的繼續(xù)社會化76-81
• 4.1.1 知識技能繼續(xù)社會化77
• 4.1.2 思想意識繼續(xù)社會化77-79
• 4.1.3 精神境界繼續(xù)社會化79-81
• 4.2 繼續(xù)社會化與成人學(xué)習(xí)81-83
• 4.2.1 繼續(xù)社會化與現(xiàn)代公民82
• 4.2.2 現(xiàn)代公民與社會發(fā)展82-83
• 4.2.3 農(nóng)村與農(nóng)民的現(xiàn)代化83
• 4.3 成人學(xué)習(xí)的三重境界83-85
• 4.3.1 成人學(xué)習(xí)的第一重境界——生存境界84
• 4.3.2 成人學(xué)習(xí)的第二重境界——生活境界84-85
• 4.3.3 成人學(xué)習(xí)的第三重境界——生命境界85
• 4.4 小結(jié)85-88
• 第5章 思考與總結(jié)88-102
• 5.1 對成人教育若干問題的反思88-93
• 5.1.1 社會轉(zhuǎn)型與成人教育88-91
• 5.1.2 成人的公共性與公民91-93
• 5.2 對本研究的反思93-98
• 5.2.1 本研究的收獲93-97
• 5.2.2 本研究的不足97-98
• 5.3 我與被研究者98-102
• 5.3.1 葉先生對筆者的影響98-99
• 5.3.2 筆者對葉先生的影響99-102
• 參考文獻(xiàn)102-106
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果106-108
• 致謝108-110
• 個人簡歷110-112

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王甜甜;劉泰越;;從公務(wù)員考試制度改革解讀晏陽初的教育思想[J];洛陽理工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2011年02期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 王艷;奉獻(xiàn)中的成長：軍嫂角色適應(yīng)過程研究[D];福建師范大學(xué);2011年

2 王靜;老年學(xué)習(xí)的精神生活影響力研究[D];華東師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：最后的農(nóng)民—成人學(xué)習(xí)對農(nóng)民人生境界的改造，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：314994