由于生理的局限,普通的學(xué)習(xí)場(chǎng)景于聽(tīng)障生而言存在一定障礙。進(jìn)入人工智能時(shí)代,"人工智能+教育"的出現(xiàn)為聽(tīng)障生無(wú)障礙學(xué)習(xí)提供了更多可能。人工智能支持聽(tīng)障生實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙學(xué)習(xí)的可行路徑主要有:用語(yǔ)言轉(zhuǎn)寫技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和溝通無(wú)障礙、用深度學(xué)習(xí)系統(tǒng)和公有云語(yǔ)音轉(zhuǎn)寫課堂設(shè)備助力理解知識(shí)無(wú)障礙、用智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)和智能教師助理促進(jìn)應(yīng)用知識(shí)無(wú)障礙。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代特殊教育. 2020,(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、人工智能與特殊教育融合的理論基礎(chǔ)
    （一）融合教育理念
    （二）分布式認(rèn)知理論
    （三）缺陷補(bǔ)償理論
二、人工智能時(shí)代對(duì)于聽(tīng)障生學(xué)習(xí)的影響
    （一）學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化
    （二）教育環(huán)境開(kāi)放化
    （三）情感表達(dá)外顯化
    （四）評(píng)價(jià)機(jī)制多元化
    （五）學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)終身化
三、人工智能助力聽(tīng)障生無(wú)障礙學(xué)習(xí)的有效路徑
    （一）用語(yǔ)音轉(zhuǎn)寫技術(shù)實(shí)現(xiàn)獲取知識(shí)無(wú)障礙和溝通交流無(wú)障礙
    （二）用深度學(xué)習(xí)系統(tǒng)和公有云語(yǔ)音轉(zhuǎn)寫課堂教學(xué)設(shè)備助力理解知識(shí)無(wú)障礙
    （三）用智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)和智能教師助理促進(jìn)應(yīng)用知識(shí)無(wú)障礙


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)在聽(tīng)障大學(xué)生課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院為例[J]. 王煥,朱琳.  科技視界. 2020(03)
[2]我國(guó)聽(tīng)障學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)研究的熱點(diǎn)分布與發(fā)展趨勢(shì)——基于2010-2019年CNKI文獻(xiàn)的可視化分析[J]. 任強(qiáng).  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2019(04)
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[5]智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng):應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)——訪美國(guó)智能導(dǎo)學(xué)專家羅納德·科爾教授、亞瑟·格雷澤教授和胡祥恩教授[J]. 朱莎,余麗芹,石映輝.  開(kāi)放教育研究. 2017(05)
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本文編號(hào)：3089112