本文關(guān)鍵詞：瑤山瑤族學生低學業(yè)成就的歸因分析及對策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 我國位于偏遠山區(qū)的少數(shù)民族的教育水平普遍較低,學生低學業(yè)成就問題突出。國家也在少數(shù)民族基礎教育上投入了大量的資金,但是效果卻不盡人意。從現(xiàn)實情況來看,這并不是一個簡單的投入和產(chǎn)出問題。提高少數(shù)民族學生的學業(yè)成就是提高少數(shù)民族邊遠山區(qū)人口素質(zhì)、實現(xiàn)當?shù)乜缭绞桨l(fā)展的關(guān)鍵。 本文以瑤山瑤族為個案,以文化中斷理論、文化沖突理論、文化生態(tài)理論以及多元一體教育理論為研究的理論背景,通過實地考察分析瑤族學生低學業(yè)成就的成因,并探討提高瑤山瑤族學生學業(yè)成就的途徑。 本文的田野研究顯示,國家從1983年開始對瑤山的瑤族學生實行“三包兩免”,即“包吃、包住、包穿、免學費、免雜費”。20多年過去了,雖然其教育取得了一系列的發(fā)展,但是學生低學業(yè)成就這一問題依然突出�，幾鍖W生低學業(yè)成就主要表現(xiàn)在：瑤族學生入學率低、學生的學習成績差、學生接收教育的時間短、層次低等問題。當?shù)亟逃块T領導、教師、學生及家長對此現(xiàn)象有不同的看法。筆者認為影響瑤山瑤族學生學業(yè)成就的因素有很多,教育外部的原因主要有家庭極其貧困、家長受教育程度及當?shù)厝说慕逃齼r值觀、語言障礙、學生的封閉心理以及瑤族的民族文化與學校主流文化的沖突。教育內(nèi)部的不公平因素對瑤山瑤族學生低學業(yè)成就的影響也是非常大的。具體表現(xiàn)在：教育起點的不公平—無學前教育、雙語教師缺乏、教師教學方法單一以及學生所使用的教材具有城市化傾向等方面。本研究用“多元文化整合教育理論”應對瑤族學生低學業(yè)成就的現(xiàn)狀,提出在當?shù)亻_設學前班；大力培養(yǎng)雙語教師并通過在職培訓提高當?shù)刂行W教師的教學水平；鼓勵大學生到當?shù)仨攳弻嵙暎患訌娦畔⒓夹g(shù)的推廣和普及以及從教材等各方面增強民族教育的區(qū)域適應性是當?shù)貙W校教育急需解決的問題。 本文認為教育內(nèi)部的不公平因素以及瑤族的傳統(tǒng)文化與學校主流文化之間的沖突是影響學生學業(yè)成就的主要因素。本研究的目的在于通過對當?shù)氐膶W校教育狀況以及社會經(jīng)濟、文化的考察,分析造成瑤山瑤族學生低學業(yè)成就的原因,并對這些原因進行思考,認為只有將當?shù)亍拜斞笔降膶W校教育轉(zhuǎn)化為能夠“造血”的學校教育才能使當?shù)亟逃玫陌l(fā)展,才能使當?shù)貙W生更好的發(fā)展,才能適應西部大開發(fā)對人才的需求。
【關(guān)鍵詞】：低學業(yè)成就 瑤族 文化沖突 教育公平
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G759.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 緒論9-15
• (一) 問題的提出9
• (二) 國內(nèi)外的相關(guān)研究9-14
• 1. 瑤族人類學的相關(guān)研究9-10
• 2. 關(guān)于瑤族學校教育的研究10-12
• 3. 關(guān)于少數(shù)民族學生學業(yè)成就的研究12-14
• (三) 已有研究的不足和本研究的研究取向14
• (四) 相關(guān)概念界定14-15
• 一、對瑤山瑤族學生低學業(yè)成就的考察15-19
• (一) 研究對象的選擇及資料的收集15-16
• 1. 研究對象的選擇15
• 2. 資料的收集15-16
• (二) 瑤山概況16
• (三) 瑤山瑤族學生低學業(yè)成就的表現(xiàn)16-19
• 1. 適齡兒童入學率低、在校率低、輟學率高16-17
• 2. 瑤族學生學習成績差17-18
• 3. 瑤族學生接受教育的時間短、層次低18-19
• 二、對瑤山學生低學業(yè)成就的歸因分析19-31
• (一) 教育外部的因素19-24
• 1. 家庭極度貧困19-20
• 2. 家長受教育程度低及當?shù)厝苏J為讀書無用的教育價值觀20-21
• 3. 語言障礙21-22
• 4. 當?shù)噩幾鍖W生特有的封閉心理22-23
• 5. 瑤族傳統(tǒng)文化與學校主流文化之間存在一定的沖突23-24
• (二) 教育內(nèi)部的不公平因素對瑤山瑤族學生低學業(yè)成就的影響24-31
• 1. 教育起點的不公平—無學前教育25-26
• 2. 師資問題對瑤山學生低學業(yè)成就的影響26-28
• 3. 學生所使用的教材具有城市化傾向28-31
• 三、改善瑤族學生低學業(yè)成就狀況的對策31-36
• (一) 提高當?shù)刂行W的師資水平31-32
• 1. 大力培養(yǎng)雙語教師并提高在職教師的培訓質(zhì)量31-32
• 2. 用先行組織者教學策略組織教學32
• (二) 鼓勵大學生到當?shù)仨攳弻嵙?/span>32-33
• (三) 構(gòu)建具有當?shù)靥厣碾p語教材體系33
• (四) 加強信息技術(shù)的推廣和普及,滿足西部民族地區(qū)中小學師生的需要33-34
• (五) 增強民族教育的區(qū)域適應性34-35
• 1. 在課程設置方面增強民族教育的區(qū)域適應性34-35
• 2. 在學校教育的培養(yǎng)目標方面要有區(qū)域適應性35
• (六) 增加政府對瑤山教育的投入并免費開設學前班35-36
• 四、對瑤山瑤族學生低學業(yè)成就現(xiàn)象的思考36-38
• (一) 實現(xiàn)教育公平不僅僅體現(xiàn)在教育投資的數(shù)量方面36
• (二) 多元文化整合教育是打破瑤族山區(qū)文化、經(jīng)濟和教育惡性循環(huán)的有效途徑36-38
• 結(jié)語38-39
• 參考文獻39-44
• 附錄44-47
• 后記47

【引證文獻】

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 陶格斯;文化差異與民族學生學業(yè)質(zhì)量[D];中央民族大學;2011年

2 安曉鏡;民族地區(qū)初中階段學生學業(yè)評價體系的研究[D];中央民族大學;2012年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王柳;滇西南多民族地區(qū)女童家庭因素對其學業(yè)成就的影響研究[D];云南大學;2012年

  本文關(guān)鍵詞：瑤山瑤族學生低學業(yè)成就的歸因分析及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：299614