本文的研究目的是通過回合教學(xué)法的體育干預(yù)探索對自閉癥兒童感覺統(tǒng)合功能的影響,為改善自閉癥兒童癥狀提供新的思路。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法對自閉癥的相關(guān)文獻(xiàn)信息進(jìn)行整理;訪談法對自閉癥兒童的具體行為特征和過往病史進(jìn)行詢問,對特教學(xué)校的老師進(jìn)行和校長進(jìn)行專家訪談;實(shí)驗(yàn)法根據(jù)研究樣本的感覺統(tǒng)合失調(diào)狀況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及實(shí)施體育干預(yù);數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。主要研究結(jié)論如下:(1)回合教學(xué)法的體育干預(yù)內(nèi)容依據(jù)研究樣本的初測感覺統(tǒng)合功能設(shè)定相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容,經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明體育干預(yù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)較為合理。(2)運(yùn)用回合教學(xué)法的體育干預(yù)對WZY的軀體運(yùn)動方面、交往能力、模仿、對環(huán)境變化的適應(yīng)、聽覺反應(yīng)、焦慮反應(yīng)、活動水平和重復(fù)行為有積極地影響。在生活自理、語言方面、感覺方面、情感方面、視覺反應(yīng)和智力功能等方面干預(yù)效果不明顯。(3)運(yùn)用回合教學(xué)法的體育干預(yù)對MYB的語言能力、人際交往、情感方面、軀體運(yùn)動、活動的自覺性與活動精力、焦慮反應(yīng)和對成人的刺激反應(yīng)程度與活動的狹窄性等方面改善顯著,在生活自理方面、感覺方面、與非生命的關(guān)系、對環(huán)境變化的適應(yīng)、視覺反映和聽覺反應(yīng)等方面改善程度都不大,說明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在訓(xùn)練過程中應(yīng)有所調(diào)整。(4)運(yùn)用回合教學(xué)法的體育干預(yù)對研究樣本的感覺統(tǒng)合功能的前庭功能、觸覺敏感與情緒穩(wěn)定、本體感覺及協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)能力有積極地影響且效果顯著。主要建議如下(1)訓(xùn)練過程中,干預(yù)效果信息的反饋要及時(shí),并及時(shí)改善訓(xùn)練的難度和強(qiáng)度,多給予積極正面的指令和鼓勵(lì),減少或避免負(fù)面的指令。(2)根據(jù)自閉癥兒童的感覺統(tǒng)合功能失調(diào)程度不同,訓(xùn)練過程中側(cè)重應(yīng)有所不同,但要把握好訓(xùn)練時(shí)間的比例。(3)在語言能力訓(xùn)練過程中,讓自閉癥兒童不管做什么事都要對自己說,即使不會說話,也要做口型模仿,把語言訓(xùn)練貫徹到生活當(dāng)中。(4)在訓(xùn)練初期,在室內(nèi)環(huán)境不易變化太大,否則會引起自閉癥兒童的焦慮反應(yīng)。
【學(xué)位單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G804.8;G76
【部分圖文】：

4 MYB 的日本名古屋自閉癥評定量表。前分值、細(xì)實(shí)線是實(shí)驗(yàn)中分值、粗實(shí)線是后對研究樣本的名古屋自閉癥量表測試t df 中 -2.521 12 后 -1.897 12 后 -3.959 12 中 -5.099 12 后 -2.309 12 后 -6.278 12 ，P=0,040<0.05,說明下學(xué)期的訓(xùn)練對 MY。實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行 T 檢測，日本名古屋自閉癥量表中，基于回合教

圖 3 WZY 的日本名古屋自閉癥評定量表驗(yàn)前分值、細(xì)實(shí)線是實(shí)驗(yàn)中分值、粗實(shí)線 4 MYB 的日本名古屋自閉癥評定量表。前分值、細(xì)實(shí)線是實(shí)驗(yàn)中分值、粗實(shí)線是

38 草坪游戲39 沙地游戲40 雪地游戲.2 回合教學(xué)法的體育干預(yù)實(shí)施過程體運(yùn)動協(xié)調(diào)——全身協(xié)調(diào)——開合跳為例，根據(jù)研究樣本的基本跳訓(xùn)練內(nèi)容分為跳躍練習(xí)、分腿練習(xí)、手腳配合練習(xí)、完整練練習(xí)，由半蹲開始，兩腳用力蹬地，兩腿迅速蹬直，兩臂由下向腿屈膝緩沖，兩手自然下落。目的是鍛煉孩子的腿部力量及用力過程，1 教師示范，學(xué)生模仿。2 若學(xué)生成功做出，做 20 次，然容。若不能做出動作，停頓一下，教師進(jìn)行輔助練習(xí)（教師與學(xué)手牽手，在學(xué)生向上跳的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)牧α浚�，若輔助能完成化，不能完成不給予強(qiáng)化物，學(xué)會后后獨(dú)自練習(xí) 20 次，然后進(jìn)練習(xí)，兩腳由并立開始跳轉(zhuǎn)為左右開立姿勢，目的是孩子體會分動作概念，為下一步練習(xí)打基礎(chǔ)

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號：2808043