【摘要】：融合教育背景下,小學隨班就讀特殊兒童的學校適應(yīng)能力和水平越來越受到廣大研究者和教育工作者的關(guān)注和重視,但大多數(shù)研究者的目光都投注于自閉癥、腦癱等情緒障礙和肢體障礙兒童,而對于聽力語言障礙兒童的研究和關(guān)注較少。對小學隨班就讀聽障學生的學業(yè)發(fā)展、身心健康、人際交往、社會適應(yīng)能力以及核心素養(yǎng)等方面的特殊性缺少應(yīng)有的關(guān)注。本文在已有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,綜合運用個別訪談、教育敘事等研究方法,從學校適應(yīng)的學業(yè)適應(yīng)、人際適應(yīng)、行為適應(yīng)和自我適應(yīng)四個維度,對小學隨班就讀聽障兒童學生本人、助學伙伴、一般同伴、資源教師以及家長進行訪談,并利用上述研究對象提供的教育敘事進行文本分析。研究發(fā)現(xiàn):一、普通學校對隨班就讀聽障兒童的支持系統(tǒng)日臻完善。二、融合學校老師對隨班就讀聽障兒童持關(guān)注與重視態(tài)度。三、普通學生對隨班就讀聽障兒童的認同與接納持續(xù)向好。四、家庭和社區(qū)對隨班就讀聽障兒童學校適應(yīng)的支持漸趨多元。五、隨班就讀聽障兒童學校適應(yīng)逐步向著良性發(fā)展。本文對于在小學階段隨班就讀聽障兒童個案的學校適應(yīng)現(xiàn)狀進行了大量的訪談、考察和研究工作,取得了一定的研究成果,但也存在著不足之處。在后續(xù)的研究中,可從增加樣本的數(shù)量、對個案進行長期的跟蹤、運用多元的研究方法等方面加以改進和完善。
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G762

【參考文獻】

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本文編號：2800594