【摘要】：國際上融合教育倡導者認為,融合教育的初衷之一就是為了促進特殊兒童與普通兒童之間建立高質(zhì)量的人際關系,從而提升他們的人際交往能力和社會適應能力。然而自閉癥兒童的核心特征之一是社會交往技能缺陷,他們在社交互動方面存在一定困難,往往難以與普通學生之間建立高質(zhì)量的同伴關系。在此背景下,本研究對隨班就讀自閉癥學生的同伴關系狀況進行調(diào)研,并探究自閉癥學生的同伴關系與教師接納的關系,以期從教師群體入手,為促進隨班就讀自閉癥學生同伴關系發(fā)展提供建議,進而促進自閉癥學生的社會性發(fā)展。研究的第一部分選取上海市4-9年級共18名隨班就讀自閉癥學生和550名普通學生作為研究對象,采用問卷調(diào)查法,探究了自閉癥學生在班級中的同伴接納、友誼關系和同伴交往狀況。研究結果顯示:(1)在同伴接納層次,總體上隨班就讀自閉癥學生處于被忽視和被拒絕的同伴接納狀態(tài),其中半數(shù)的小學自閉癥學生被同伴忽視,而初中自閉癥學生則幾乎全部被同伴所拒絕。(2)在友誼關系層次,總體上隨班就讀自閉癥學生的朋友數(shù)量比較少,初中階段的自閉癥學生沒有好朋友,小學階段也只有16.67%的自閉癥學生擁有一個互選好友,不過擁有好朋友的自閉癥學生與好朋友之間的友誼質(zhì)量較高。(3)在同伴交往層次,小學自閉癥學生的同伴交往較為積極,但不同自閉癥學生之間差異較大,而初中自閉癥學生的同伴交往則普遍比較消極。(4)同伴接納、友誼關系和同伴交往的關系分析顯示:相比無互選好友的自閉癥學生,有互選好友的自閉癥學生更受普通學生喜歡;受歡迎程度越高的自閉癥學生,擁有越多的玩伴,與固定學伴一起學習的頻率越高;越不受普通學生喜歡的自閉癥學生玩伴越少,與固定學伴一起學習的頻率越低。研究的第二部分選取18名自閉癥學生所在班級普通教師107名,普通學生550名作為研究對象,采用問卷調(diào)查法,探究了自閉癥學生的教師接納態(tài)度、教師喜歡程度和教師接納行為狀況,并以同伴接納作為反映同伴關系的主要層次,依次探究了自閉癥學生同伴關系與教師接納三維度之間的關系。研究結果顯示:(1)無論是小學還是初中,教師喜歡程度和教師接納態(tài)度都在一般水平以上,而教師接納行為則在一般水平以下。(2)小學隨班就讀自閉癥學生的同伴關系與教師喜歡程度、教師接納行為呈正相關;初中隨班就讀自閉癥學生的同伴關系與教師接納的相關性不顯著�；谏鲜鲅芯拷Y果,研究者建議促進隨班就讀自閉癥學生同伴關系發(fā)展要及早,不同學段的教師對自閉癥學生的教育側重點應不同,教師可通過調(diào)整班級活動組織形式促自閉癥學生廣交玩伴、深交學伴,對普通教師的培訓應關注具體策略的指導。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G76

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本文編號：2757703