本文關鍵詞：新加坡特殊教育師資與中國特殊教育師資的比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

文章對新加坡和中國的特殊教育師資進行了比較研究。新加坡強調教師資格和培訓,進行了相關的培訓計劃。其特殊教育教師的待遇也是相當客觀的。中國的特殊教育師資培訓正在形成多層次、多渠道的培訓體系,特殊教育的教師除了擁有教育行政部門規(guī)定的學歷標準外還必須具備相關的專業(yè)知識。

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綏化學院學報 J u n lo uh aUnv ri o r a fS iu iest y

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新加坡特殊教育師資與中國特殊教育師資的比較研究 趙麗娜 (南大學教育學院西重慶 401) 0 7 5

摘

要：文章對新加坡和中國的特殊教育師資進行了比較研究。新加坡強調教師資格和培訓，進行了相關的培訓計劃。其特

殊教育教師的待遇也是相當客觀的。中國的特殊教育師資培訓正在形成多層次、多渠道的培訓體系，特殊教育的教師除了擁有 教育行政部門規(guī)定的學歷標準外還必須具備相關的專業(yè)知識。 關鍵詞：特殊教育；師資；培訓 中圖分類號： 6 G7 0文獻標識碼： A文章編號：O 5 0 3 ( 0 2 0— 0 3 O 2 9— 4 82 1 )2 0 1一 2

目前，界各國都重視特殊教育師資隊伍的建設。本文從世

( )國特殊教育教師資格要求。我國特殊教育的師資二我

特殊教育教師的資格要求、訓、遇三個方面比較了新加坡包括中等師范和高等師范兩個層次。從事特殊兒童教育的教培待特殊教育師資和中國特殊教育師資。以供完善我國特殊教育師首先要達到教育行政部門規(guī)定的高、初中和小學教師應分師資隊伍建設借鑒。新加坡非常重視教師職業(yè)的發(fā)展。一旦被別有大學本科、科和中等師范畢業(yè)的學歷或同等學歷，要專還 錄用將享受優(yōu)厚的待遇。

具備相關的特殊教育理論和技能 .其中中等師范包括普通中 等師范、中等師范附設的特殊教育班 ( )中等特殊教育師部和范學校：中等特殊教育師范學校的專業(yè)課教師資格要求是高

一

、

特殊教育教師資格要求

等師范院校特殊教育專業(yè)畢業(yè)生。1 9《疾人教育條例》 9 4年殘 國家實行殘疾人教育教師資格證書”使特殊教育教師 . ( )加坡的特殊教育教師資格要求。新加坡國立教育規(guī)定“一新 學院 ( ao M i tueo E ua o。 I )擔其教師資格的資格法律化。 N tn s t f d ct n N E承 i ni t i培訓，于特殊教育師資的培訓主要分為兩個層次：殊教育對特

資格證書層次 ( i o ai p c l d ct nD S和研究生層 D p m S e i u a o . IE) l n aE i

二、特殊教育師資的培訓 ( )一培訓機構。新加坡的教師資格培訓是由國立教育學

b P fsi a D vlp n C n n u d l D M Mat )￣(m es nl ee met ot u m Mo eP C— s r o o i, e。 特殊教育資格證書層次。取得特殊教育資格證書需要一年的全日制培訓。培訓面向兩部分人群：師和辦公人員 .教分院進行的。南洋國立教育學院是南洋理工大學下屬的學院。為

別開設相關課程。申請參與項目培訓的條件是：申請者在新加教師提供專業(yè)教育的高等院校。它為擁有“”證書的學生提 A級 坡的劍橋“”準考試中至少獲得兩個“和兩個“”成供 4年的學位教育，學生畢業(yè)可以獲得帶有教育文憑的藝術 A水 A” AO的

績；申請者必須有三個月的在特殊教育學校的教育經驗：申請學士學位和科學學士學位，或帶有教育文憑的藝術學士學位者應該是特殊教育學校系統(tǒng)中的全日制的福利團體的志愿者。 ( 體育教育 )帶有教育文憑的科學學士學位 (育教育 )它和體。研究生層次，這個層次是針對教育部認可的教師的提高還為擁有“級證書的學生提供兩年制無學位課程 .業(yè)時可 A”畢層次教育，為三年制部分時間培訓，于在第一、、年的課獲得教育文憑或體育教育文憑。對于從事特殊教育的教師，由二三該

程學習中分別要完成四、、個模塊的學習。此又被稱為校提供特殊教育證書課程。三三因 “—— p rah, 4 3 3A po c”申請者同時要完成預定的課題研究。 我國特殊教育教師的培訓機構形成了一個多層次的體

￥【 收稿日期]0 l 0— 2 2 1- 8 2【作者簡介】趙麗娜，西南大學在讀碩士。 1 3

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