發(fā)布時間：2018-03-15 16:49

  本文選題：西方專業(yè)發(fā)展　切入點：個體認知視角　出處：《現(xiàn)代遠程教育研究》2013年01期 　論文類型：期刊論文

【摘要】："發(fā)展什么"、"如何發(fā)展"和"研究什么"是專業(yè)發(fā)展研究的三個核心問題。當前,西方專業(yè)發(fā)展研究范式呈現(xiàn)出從"個體認知視角"范式向"基于實踐的取向"范式轉(zhuǎn)向的趨勢。這兩種范式關(guān)于實踐、知識和學習本質(zhì)假設(shè)的"隱喻"發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,即實踐本質(zhì)從"容器觀"轉(zhuǎn)向"關(guān)系觀"、知識本質(zhì)從"固存物"轉(zhuǎn)向"流動物"、學習本質(zhì)從"獲取"轉(zhuǎn)向"參與"。由于兩種范式對于實踐、知識和學習本質(zhì)的假設(shè)不同,導致了它們關(guān)于專業(yè)發(fā)展"發(fā)展什么"和"如何發(fā)展"立場的重大轉(zhuǎn)變,即從關(guān)注"知識占有"向聚焦"知曉過程"的轉(zhuǎn)變、從關(guān)注"知識遷移"向聚焦"發(fā)展實踐"的轉(zhuǎn)變,并進而導致了"研究什么"的重新設(shè)定。
[Abstract]:"what to develop", "how to develop" and "what to study" are the three core problems of professional development research. The western research paradigm of professional development shows a trend from "individual cognitive perspective" to "practice-based orientation" paradigm. These two paradigms have undergone a significant change in "metaphor" about practice, knowledge and the essential hypothesis of learning. That is, the essence of practice changes from "container view" to "relation view", the essence of knowledge from "solid storage" to "flowing animal", and the essence of learning from "acquisition" to "participation". Leading to a significant shift in their positions on what to develop and how to develop in professional development, from focusing on "knowledge possession" to focusing on "knowing process", from focusing on "knowledge transfer" to focusing on "development practice", And then lead to the "study what" re-set.
【作者單位】： 華東師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所;南昌大學公共管理學院;
【基金】：上海市浦江人才計劃資助項目“造就專業(yè)競爭優(yōu)勢——專業(yè)人才持續(xù)專業(yè)發(fā)展研究”(10PJC033) 江西省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“影響教師專業(yè)學習的變量及相互關(guān)系研究”(11YB287)
【分類號】：G720

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：1616167