本文關(guān)鍵詞：二戰(zhàn)后美國(guó)特殊教育立法的演進(jìn)及其對(duì)我國(guó)的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

河北大學(xué) 碩士學(xué)位論文 二戰(zhàn)后美國(guó)特殊教育立法的演進(jìn)及其對(duì)我國(guó)的啟示 姓名：劉坤 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士 專業(yè)：教育史 指導(dǎo)教師：朱文富 20090501 摘 要 摘 要 美國(guó)的特殊教育立法在二戰(zhàn)后得到初步發(fā)展。1965年通過的《初等與中等教育法 案》，在美國(guó)歷史上具有非常重要的意義。它不僅擴(kuò)大了聯(lián)邦控制教育的范圍，還增加 了殘疾兒章的受教育機(jī)會(huì)。1970年頒布的《障礙者教育法》確保了聯(lián)邦政府為殘疾兒童 提供教育資金，使殘疾兒童可以接受一種免費(fèi)的適當(dāng)?shù)慕逃?973年出臺(tái)的《康復(fù)法案》 為“回歸主流”運(yùn)動(dòng)提供了法律基礎(chǔ)。自1975年后，美國(guó)特殊教育立法發(fā)展迅速。美 國(guó)在1975年通過的《所有殘疾兒童教育法》是美國(guó)關(guān)于殘疾兒童教育最完整、最重要 以及2004年進(jìn)行了修訂。美國(guó)特殊教育的立法強(qiáng)烈地影響了美國(guó)特殊教育的實(shí)踐。 美國(guó)特殊教育立法的特點(diǎn)是與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要及時(shí)改進(jìn)。通 過對(duì)兩個(gè)階段的主要法案的梳理，從中找到對(duì)我國(guó)特殊教育法制化建設(shè)可供借鑒的部 分，以期望推動(dòng)我國(guó)特殊教育立法的完善。我國(guó)應(yīng)建立特殊教育評(píng)估體系，把鑒定和評(píng) 估納入特殊教育立法之中；在立法中應(yīng)吸收殘疾兒童家長(zhǎng)的意見；加大政府執(zhí)法力度， 提高立法質(zhì)量，，以保障教育公平。 關(guān)鍵詞特殊教育立法殘疾兒章 Abstract Abstract Americaneducationlawhas

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