本文關(guān)鍵詞：融合教育背景下我國高等院校特殊教育專業(yè)建設(shè)的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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２ ０ １ ５年 第 ３期　 現(xiàn) 代特 殊教 育 （ 高教 ） 　 Ａ 　 Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ 　 ｏ ｆ 　 Ｍｏ ｄ ｅ ｎ　 ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ 　 Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ （ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ 　 Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 　 融合教育背景下我國高等院校特殊教育專業(yè)建設(shè)的思考　 鄧 猛　 潘 劍 芳 　 關(guān) 文 軍　

（ １ ． 北京 師 范大 學特殊 教 育 系 　 北 京　 １ ０ ０ ８ ７ ５ ； ２ ．香 港教 育 學院教 育政 策 與領(lǐng) 導 力 系 　 香港 ９ ９ ９ ０ ７ ７ ） 　 ［ 摘 要】 　 融合教 育發(fā) 端于特殊教 育， 卻又超 越 了特殊教 育 范疇 ， 試 圖推 動普通教 育的整體 變革。隨 著隨班就　 讀在我 國的不斷推進 ， 傳統(tǒng)“ 普特二 元分離” 的教 育體制正在 瓦解 ， 逐 步孕 育普 特融合 的一元教 育體制。培養(yǎng)具備 融　 合教育理念 、 掌握特殊教 育和普通學校教育知識和技 能的專 門人 才成 為新 時期教師教 育改革的要 求。 高等 院校特 殊　 教 育專業(yè)建設(shè)須從人才培養(yǎng) 目標、 培養(yǎng) 內(nèi)容和培養(yǎng)方式等 多方面進行 變革 ， 應(yīng)對 融合教 育帶來的諸 多挑 戰(zhàn)， 為我 國培　 養(yǎng)符合 時代 需要的特殊教 育專 門人 才。 　 ［ 關(guān)鍵詞 ］ 　 融合教 育　 高等 院校 ［ 中圖分 類號 ］ Ｇ ７ ６ ０ 　 特殊教育專業(yè)建設(shè)　 融合 教育 （ ｉ ｎ ｃ ｌ ｕ ｓ ｉ ｖ ｅ 　 ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 自２ ０世 紀 ７ ０年　 一 、 融 合教 育推 動我 國“ 普特 二 元 分 離” 的 教 育　 代 以來逐 漸成 為 全球 特殊 教育領(lǐng) 域討 論 最熱 烈 的議 　 題 。融合 教育 者認 為殘 疾 兒童有 權(quán) 在普通 教 室接 收　 高質(zhì) 量 的 、 適 合 他 們 自己特 點 的 、 平 等 的 教 育 與 服　 務(wù)； 試 圖通過 殘疾 兒 童教 育這 一 杠 桿 撬 動 教 育體 制　 的整 體變 革與 社會 文 化 的 積極 改變 。 … 融 合 教 育理　 論 遠 遠超 出 了教育 的范 疇 ， 成 為 與 社 會 上 所 有 的公　 體 系 的變革　 （ 一） 融合教 育 的主要觀 點　 融 合教 育 直 接起 源 于 美 國上世 紀 ５ ０年代 以來　 聲勢 浩 大 的民權(quán) 運動 ， 更遠 則可 以追 溯到 文藝 復(fù)興 、 　 法 國啟 蒙運 動 等 西 方 資 本 主 義 發(fā) 展 時期 對 個 人 平　 等、 自由 、 多元 選擇 等 的追 求 的一 系列 社 會 運 動 。 ＿ ２ 　 民相 關(guān) 的事情 ， 是 挑戰(zhàn) 不公 正與 歧視 的利 器 ， 與各 國　 社 會 文 明發(fā)展 水平 、 人 權(quán)保 護 、 以及社 會公 平 與正義　 融合 教育 強 調(diào) “ 異 質(zhì)平 等 、 承認 差 異 、 尊重多元 ” 等　 極具 后 現(xiàn)代 主義思 想 特 點 的教 育理 念 ， 成 為各 國教　 育改 革及 特 殊 教 育 政 策 制 定 、 實 施 的依 據(jù) 與 動 力 。 　 目標 的實 現(xiàn)緊 密相 關(guān) 。今天 ， 即使在 最為 貧窮 、 資 源　 缺 乏 的 國家 ， 融合 教育 也 至少 成 為 使 更 多 處境 不 利　 兒 童 享有 學校 教育 機 會 的政 治 宣示 或 者現(xiàn) 實 舉 措 。 　 融 合教 育 發(fā)端 于特 殊 教 育 ， 但 它

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