發(fā)布時間：2017-12-15 20:05

  本文關(guān)鍵詞：“誰的知識最有價值”命題對民族教育課程知識選擇的意義

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【摘要】：課程知識選擇從"什么知識最有價值"到"誰的知識最有價值"的轉(zhuǎn)變過程,是課程知識選擇視野從無主體向主體發(fā)生變化、課程知識選擇主題、從無主體向主體問題發(fā)生變化、課程知識選擇方法論從無主體向主體方法發(fā)生變化的過程。在民族教育課程知識選擇的視野、主題和方法論上應(yīng)介入知識與權(quán)力的關(guān)系,關(guān)注權(quán)力在民族教育課程知識選擇中的重要影響。
【作者單位】： 內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：教育部哲學(xué)社會科學(xué)重大攻關(guān)項目“民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展研究”(編號:08JZD0027) 國家哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目“強(qiáng)化民族認(rèn)同與民族基礎(chǔ)教育課程知識選擇”(項目號:08XMZ040)的階段性成果之一
【分類號】：G752.3
【正文快照】： 民族教育在這里指我國少數(shù)民族教育�！罢n程知識的選擇”是個古老的研究話題,可以說,一旦有了教育,人們就必然要不斷去探詢到底應(yīng)該教什么的問題,這一問題在知識爆炸、信息不斷涌現(xiàn)的今天顯得更為突出和嚴(yán)峻。自從人們研究課程以來,課程理論可以用兩句名言來概括,這就是“什

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