本文關(guān)鍵詞：試論通過融合式適應(yīng)體育教學(xué)改善智障學(xué)生的體適能

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【摘要】：智力障礙學(xué)生身心的特殊性導(dǎo)致其體適能狀況不良,如何改善智障學(xué)生的體適能就成了特殊體育教學(xué)所關(guān)心的問題。融合式適應(yīng)體育教學(xué)則為如何在保障體育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,最大限度地促進(jìn)智障學(xué)生與普通學(xué)生交流,回歸主流社會,促進(jìn)智障學(xué)生健全人格的發(fā)展,改變健全學(xué)生對智障學(xué)生的態(tài)度提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。盡管融合式適應(yīng)體育教學(xué)在我國從理念到最終實(shí)施會遇到很多問題,而且是一個(gè)比較慢長的過程,但是,隨著殘疾人權(quán)益保障制度的不斷完善,促進(jìn)殘疾人士與普通人士融合的體育教育一定會不斷發(fā)展。
【作者單位】： 中國青年政治學(xué)院;南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題教育部青年項(xiàng)目“智力障礙學(xué)生健康體適能及其相關(guān)因素的研究”(項(xiàng)目編號:ELA120408)階段研究成果
【分類號】：G764
【正文快照】： 1問題提出智障,也稱精神發(fā)育遲滯,是個(gè)體在18歲之前的生長發(fā)育期,智力與適應(yīng)行為兩方面出現(xiàn)嚴(yán)重缺陷的表現(xiàn)。智力障礙者的自我照顧能力與社會適應(yīng)能力較差,自身的健康往往需要依賴別人的照顧,因此,智障者的體適能狀況就需要特別關(guān)注。Beaseley(1982)指出,智障者有認(rèn)知或語言能

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