本文關鍵詞：學習通用設計對智力落后兒童圖形認知影響研究

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【摘要】：圖形認知能力是兒童數(shù)學學習活動的組成部分之一。融合教育環(huán)境為特殊兒童提供與正常兒童共同接受教育的機會,學習通用設計技術作為融合教育的技術手段,為融合教育的發(fā)展提供技術支持。本研究應用學習通用設計技術設計計算機呈現(xiàn)方式的圖形認知學習材料與幼兒園的文本呈現(xiàn)圖形認知學習材料進行比較研究,旨在探討不同學習材料對融合教育環(huán)境下的智力落后兒童與正常兒童的學習效果的影響。 本研究采用倒返實驗原理兩次對哈爾濱市三所幼兒園中班小朋友進行現(xiàn)場實驗。根據(jù)幼兒的認知特點及學習能力進行正方形、長方形、三角形和平行四邊形四種圖形的學習。初次實驗采用計算機呈現(xiàn)方式的圖形認知學習材料并進行相應的測試；三周后,采用現(xiàn)有幼兒園文本呈現(xiàn)圖形認知學習材料再次學習,探究其成績的差異性。 本研究發(fā)現(xiàn)：融合教育環(huán)境下,智力落后兒童與正常兒童采用學習通用設計技術設計的計算機呈現(xiàn)方式圖形認知學習效果,優(yōu)于文本呈現(xiàn)的圖形認知學習效果；智力正常兒童與智力落后兒童采用計算機呈現(xiàn)方式的圖形認知學習材料各階段效果為：圖形匹配階段差異顯著,指認與命名階段差異不顯著；采用學習通用設計技術設計的計算機呈現(xiàn)方式進行圖形認知學習,同性別智力落后兒童與正常兒童差異不顯著；文本呈現(xiàn)圖形認知學習效果差異顯著。由此提出教育建議：有效利用學習通用設計技術,促進融合教育發(fā)展；深入挖掘?qū)W習通用設計技術,促進不同類型兒童的融合；從性別出發(fā)關注個體,促進整體融合。
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G764

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