本文關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古蒙古族預(yù)科教育發(fā)展研究

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【摘要】：百年大計(jì),教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石,是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平,對(duì)全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有決定性意義。黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視民族教育的發(fā)展,少數(shù)民族預(yù)科教育是黨和政府為幫助少數(shù)民族培養(yǎng)政治干部和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,加快少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,而實(shí)施的一種特殊的高等教育形式。內(nèi)蒙古蒙古族預(yù)科教育經(jīng)歷30多年的歷程,得到了一定的發(fā)展。但是,在新形勢(shì)下,民族預(yù)科教育面臨新的挑戰(zhàn)和新的問(wèn)題,因此,對(duì)內(nèi)蒙古蒙古族預(yù)科教育的研究有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。 目前,還沒(méi)有人對(duì)內(nèi)蒙古蒙古族預(yù)科教育進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究,筆者在掌握了一定的文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,并進(jìn)行了較全面的調(diào)查之后,對(duì)內(nèi)蒙古蒙古族預(yù)科教育的發(fā)展歷程進(jìn)行歸納、總結(jié)了內(nèi)蒙古蒙古族預(yù)科教育的成就和基本經(jīng)驗(yàn),然后,綜合運(yùn)用馬克思主義民族理論、教育學(xué)理論,采用實(shí)地調(diào)查法、文獻(xiàn)查閱法,研究分析了在新形勢(shì)下內(nèi)蒙古蒙古族預(yù)科教育存在的問(wèn)題,并針對(duì)問(wèn)題提出了一些自己的意見(jiàn)和建議。 全文除引言和結(jié)論包括三個(gè)部分：第一部分論述了發(fā)展少數(shù)民族預(yù)科教育的必要性。第二部分分析了我國(guó)少數(shù)民族預(yù)科教育的發(fā)展現(xiàn)狀、取得的成就及內(nèi)蒙古自治區(qū)蒙古族預(yù)科教育存在的問(wèn)題。第三部分針對(duì)新形勢(shì)下內(nèi)蒙古蒙古族預(yù)科教育面臨的新情況,提出了發(fā)展蒙古族預(yù)科教育的對(duì)策和建議。 本文認(rèn)為：盡管內(nèi)蒙古地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)生了巨大變化,但是,發(fā)展內(nèi)蒙古蒙古族預(yù)科教育地位不能動(dòng)搖。我們應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新內(nèi)蒙古蒙古族預(yù)科教育管理模式；進(jìn)一步明確蒙古族預(yù)科教育的培養(yǎng)目標(biāo)；切實(shí)加強(qiáng)教材建設(shè),科學(xué)調(diào)整課程設(shè)置；優(yōu)化預(yù)科后專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；加大預(yù)科教育資金投入,改善預(yù)科教育辦學(xué)條件。
【關(guān)鍵詞】：內(nèi)蒙古 民族教育 蒙古族預(yù)科教育
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G759.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-14
• (一) 研究目的及意義11-12
• (二) 研究狀況評(píng)述12-13
• (三) 研究方法13-14
• 一、發(fā)展少數(shù)民族預(yù)科教育的必要性14-21
• (一) 少數(shù)民族預(yù)科教育是黨和國(guó)家民族政策的具體體現(xiàn)14-16
• (二) 少數(shù)民族預(yù)科教育是少數(shù)民族繁榮發(fā)展的重要途徑16-18
• (三) 少數(shù)民族預(yù)科教育是培養(yǎng)少數(shù)民族高素質(zhì)人才的重要手段18-21
• 二、少數(shù)民族預(yù)科教育發(fā)展?fàn)顩r21-30
• (一) 少數(shù)民族預(yù)科教育歷史回顧21-25
• 1. 少數(shù)民族預(yù)科教育發(fā)展歷程21-24
• 2. 少數(shù)民族預(yù)科教育發(fā)展成就24-25
• (二) 內(nèi)蒙古自治區(qū)蒙古族預(yù)科教育發(fā)展現(xiàn)狀25-28
• 1. 招生規(guī)模逐年擴(kuò)大25
• 2. 蒙古族預(yù)科教育模式基本相同25-26
• 3. 蒙古族預(yù)科教育管理體制各不相同26-27
• 4. 教材的選用多樣化及課程設(shè)置相對(duì)合理27
• 5. 預(yù)科教育師資力量和預(yù)科教育科研相對(duì)薄弱27-28
• (三) 內(nèi)蒙古蒙古族預(yù)科教育存在的問(wèn)題及原因分析28-30
• 1. 內(nèi)蒙古高校蒙古族預(yù)科教育一年制管理沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范和制度28
• 2. 內(nèi)蒙古高校預(yù)科教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確28
• 3. 蒙古族預(yù)科教育現(xiàn)行教材及課程內(nèi)容設(shè)置不合理,教學(xué)效果欠佳28-29
• 4. 蒙古族預(yù)科學(xué)生預(yù)科一年后,高校供選擇的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理29
• 5. 蒙古族預(yù)科教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,缺乏基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施29-30
• 三、促進(jìn)內(nèi)蒙古蒙古族預(yù)科教育發(fā)展的對(duì)策和建議30-43
• (一) 創(chuàng)新內(nèi)蒙古蒙古族預(yù)科教育管理模式30-32
• 1. 集中辦學(xué)30-31
• 2. 學(xué)分制管理31-32
• (二) 進(jìn)一步明確蒙古族預(yù)科教育的培養(yǎng)目標(biāo)32-34
• (三) 切實(shí)加強(qiáng)教材建設(shè),科學(xué)調(diào)整課程設(shè)置34-38
• 1. 教材的改編與教學(xué)內(nèi)容的選擇34-36
• 2. 調(diào)整課程設(shè)置36-38
• (四) 優(yōu)化預(yù)科后專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才38-39
• (五) 多渠道籌集預(yù)科教育經(jīng)費(fèi),改善預(yù)科教育辦學(xué)條件39-43
• 結(jié)論43-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 致謝47

【參考文獻(xiàn)】

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 何忠志;廣西民族預(yù)科教育研究[D];廣西民族大學(xué);2009年

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