本文關(guān)鍵詞：11-17歲漢族與哈尼族學(xué)生認(rèn)知方式的發(fā)展及其與性格特質(zhì)相互關(guān)系的跨文化研究

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【摘要】： 1 研究目的 本研究以威特金（H·A·Within）的認(rèn)知方式分化理論為基點(diǎn)，在 回顧國內(nèi)外有關(guān)認(rèn)知方式的性別差異、年齡發(fā)展趨勢(shì)、文化差異以及 認(rèn)知方式與其他心理特征的關(guān)系等五個(gè)方面的實(shí)證研究成果的基礎(chǔ) 上，確定以下兩個(gè)方面為本研究的目的。 1．1 探討民族文化（漢族和哈尼族）、地域文化（昆明城市和紅河農(nóng) 村）、性別（男性與女性）、年齡（11歲、13歲、15歲和17歲，并分別 對(duì)應(yīng)于小學(xué)五年級(jí)、初中一年級(jí)、初中三年級(jí)、高中二年級(jí)）因素對(duì)中 小學(xué)生認(rèn)知方式發(fā)展的影響及其交互作用模式。 1．2 探討不同地區(qū)、不同民族、不同年齡學(xué)生認(rèn)知方式與性格特 質(zhì)之間的相互關(guān)系。 2 研究方法 2．1 被試：本研究的被試取自云南省昆明市武成小學(xué)五年級(jí)、五 華實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一年級(jí)、第十二中學(xué)初三年級(jí)和高二年級(jí)在校的漢族學(xué) 生，，紅河金平縣第一小學(xué)、哈尼田小學(xué)和綠春縣大興小學(xué)的五年級(jí)以 及金平縣第一中學(xué)、八一中學(xué)、綠春縣第一中學(xué)的初一年級(jí)、初三年 級(jí)、高二年級(jí)在校的漢族和哈尼族學(xué)生。有效樣本的被試總數(shù)為948 人，其中，昆明漢族被試331人，紅河漢族被試313人，紅河哈尼族 被試304人。 2．2 測(cè)量工具：本研究選擇《鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)》作為認(rèn)知方式測(cè)量 的工具，選擇《學(xué)生性格量表（11-18歲）》作為性格測(cè)量的工具。兩 個(gè)量表均具有較高的信度和效度。 2．3 統(tǒng)計(jì)指標(biāo)：（1）紅河以民族、性別、年齡為自變量，以認(rèn)知 方式測(cè)驗(yàn)原始分?jǐn)?shù)為因變量，作2×2×4多元方差分析；昆明以性別、 年齡為自變量，以認(rèn)知方式測(cè)驗(yàn)原始分?jǐn)?shù)為因變量，作2×4多元方差 分析。同時(shí)對(duì)具有交互作用的因素進(jìn)一步進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)；對(duì)年齡 因素的方差分析結(jié)果進(jìn)行LSD檢驗(yàn)；對(duì)不同地區(qū)、不同民族之間的差 異進(jìn)行t檢驗(yàn)； （二）以不同地域、＿不同民族被試（昆明漢族、．紅河漢族＿。紅河哈尼 －族）、不同年鈴紐被試僅�；q組。1＊?dú)q組、歷歲組、－17歲組沁唾個(gè)性 一 格因素的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)o）與相應(yīng)；的認(rèn)知方式的成績(jī)K）進(jìn)行了積差相關(guān)分 析； （3）以不同地域、不同民族被試（昆明漢族、紅河漢族、紅河哈尼 族）、不同年齡組被試（11歲組、13歲組、15歲組、17歲組）的性格因。 素o）與其相應(yīng)的認(rèn)知方式三個(gè)層次（場(chǎng)依存型、中間型、場(chǎng)獨(dú)立型）甲 作單因素方差分析。 3結(jié)果與討論 3．1年齡、性別、民族、地域因素對(duì)學(xué)生認(rèn)知方式發(fā)展的影響 ＊）年齡因素對(duì)學(xué)生認(rèn)知方式的發(fā)展具有顯著的影響作用。不論 是生活在都市文化中的被試還是生活在鄉(xiāng)村文化中的被試，也不論是 漢族被試還是哈尼族被試，從11歲至17歲，他們的認(rèn)知方式的發(fā)展 －均腿年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)－逐漸上升的趨勢(shì)．、－漚昆明漢族學(xué)生場(chǎng)獨(dú)立性認(rèn)知 方式的發(fā)展明顯快于紅河漢族學(xué)生，紅河漢族學(xué)生場(chǎng)獨(dú)立性認(rèn)知方式 的發(fā)展又明顯快于紅河哈尼族學(xué)生，這說明認(rèn)知方式的發(fā)展既與生理 成熟過程有關(guān)，也與社會(huì)文化因素有關(guān)，既是一個(gè)自然發(fā)展過程，又 受社會(huì)文化因素的制約，是個(gè)體生理成熟和社會(huì)生活相互作用的產(chǎn)物。 ③）性別因素對(duì)學(xué)生認(rèn)知方式的發(fā)展不具有顯著的影響作用。不 論昆明被試還是紅河被試，也不論是漢族被試還是哈尼族被試，男女 －生的認(rèn)知方式的發(fā)展速度和水平均不存在顯著差異�！俺霈F(xiàn)這種結(jié)果的 主要原因可能是兩個(gè)方面。一方面，《鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)》是根粥西方人的 文化背景和思維方式設(shè)計(jì)的，雖然經(jīng)過中國心理學(xué)者的修訂，但是并 沒有改變圖形所反映的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。另一方面，在中國被試身上難以發(fā) 現(xiàn)認(rèn)知方式的性別差異的事實(shí)．可能與中國社會(huì)發(fā)展和獨(dú)生子女政策的 實(shí)施所帶來的性別觀念的變化有關(guān)。 O）社會(huì)文化（民族、地域）因素對(duì)學(xué)生認(rèn)知方式的發(fā)展具有顯著 的影響作用。作為都市文化代表的昆明被試和作為鄉(xiāng)村文化代表的紅 河被試在認(rèn)知方式發(fā)展的速度和水平上存在顯著差異，昆明被試的場(chǎng) 獨(dú)立性高于紅河被試，反映出地域文化對(duì)個(gè)體認(rèn)知方式發(fā)展的影響； 2 生活于同一自然背景的漢族與哈尼族被試認(rèn)知方式的發(fā)展同樣存在顯 著差異，紅河漢族被試的場(chǎng)獨(dú)立性顯著高于紅河哈尼族學(xué)生，反映出 民族文化對(duì)個(gè)體認(rèn)知方式發(fā)展的影響。 （4）年齡、性別、民族因素兩兩或三者之間交互作用對(duì)學(xué)生認(rèn)知 方式發(fā)展的交互影響不明顯。從交互作用的簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)： 第一，年齡是影響被試認(rèn)知方式發(fā)展的?
【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2000
【分類號(hào)】：G755
【目錄】：

• 中文摘要4-7
• 英文摘要7-11
• 1 導(dǎo) 論11-20
• 1．1 威特金的認(rèn)知方式理論11-14
• 1．2 國內(nèi)外有關(guān)認(rèn)知方式的實(shí)證研究14-18
• 1．2．1 國內(nèi)外對(duì)認(rèn)知方式的性別差異的研究14-16
• 1．2．2． 國內(nèi)外對(duì)認(rèn)知方式的年齡發(fā)展趨勢(shì)的研究16-17
• 1．2．3 國內(nèi)外對(duì)認(rèn)知方式文化差異的研究17
• 1．2．4 國內(nèi)外對(duì)認(rèn)知方式與其他性格特征的關(guān)系的研究17-18
• 1．3 本研究的目的18-20
• 2 研究方法20-22
• 2．1 被試的選擇20
• 2．2 變量的選擇與定義20-21
• 2．3 測(cè)量工具21
• 2．4 研究資料的收集與整理21-22
• 2．5 統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的確定22
• 3 結(jié) 果22-37
• 3．1 民族、性別、年齡因素對(duì)學(xué)生認(rèn)知方式發(fā)展的影響22-28
• 3．1．1 多因素方差分析的結(jié)果22-24
• 3．1．2 對(duì)影響認(rèn)知方式發(fā)展的各因素交互作用的簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)24-26
• 3．1．3 對(duì)年齡因素的LSD檢驗(yàn)及被試認(rèn)知方式的年齡發(fā)展趨勢(shì)26-28
• 3．2 性格因素與認(rèn)知方式的相互關(guān)系28-37
• 3．2．1 對(duì)認(rèn)知方式與性格特質(zhì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)分析28-30
• 3．2．2 對(duì)認(rèn)知方式與性格特質(zhì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方差分析30-37
• 4 討 論37-46
• 4．1 關(guān)于中小學(xué)生認(rèn)知方式的發(fā)展及其影響因素的問題37-44
• 4．1．1 中小學(xué)生認(rèn)知方式發(fā)展的年齡趨勢(shì)38-39
• 4．1．2 中小學(xué)生認(rèn)知方式發(fā)展的文化特征39-42
• 4．1．3 中小學(xué)生認(rèn)知方式發(fā)展的性別特征42-43
• 4．1．4 中小學(xué)生認(rèn)知方式發(fā)展中年齡、性別和民族文化的交互作用43-44
• 4．2 關(guān)于認(rèn)知方式與性格特質(zhì)的相互關(guān)系問題44-45
• 4．3 本研究的意義和需要進(jìn)一步研究的問題45-46
• 5 結(jié) 論46-47
• 注 釋47-51
• 參考文獻(xiàn)51-52
• 致 謝52

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 許思安;鄭雪;;少數(shù)民族的認(rèn)知方式[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2012年08期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 饒峗;基于傣族哈尼族聚居區(qū)初中生科學(xué)概念獲得比較的因材施教建議[D];中央民族大學(xué);2011年

本文編號(hào)：1035172