本文關(guān)鍵詞：中國(guó)高等學(xué)校學(xué)生評(píng)教之痛——問(wèn)題與對(duì)策

  更多相關(guān)文章： 學(xué)生評(píng)教 隨意性 問(wèn)題與對(duì)策

【摘要】：本文在訪談和問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,分析指出中國(guó)高校普遍采用的學(xué)生評(píng)教體系存在著比較嚴(yán)重的問(wèn)題,主要表現(xiàn)為:(1)學(xué)生評(píng)教的隨意性;(2)學(xué)生評(píng)教的情緒性和傾向性;(3)學(xué)生評(píng)教的稚嫩性和不確定性;(4)學(xué)生評(píng)教結(jié)果缺乏科學(xué)性,難以反映教師教學(xué)的實(shí)際情況;(5)存在教師迎合學(xué)生的傾向等并對(duì)上述問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了剖析,提出評(píng)教改革的對(duì)策。
【作者單位】： 中國(guó)石油大學(xué)(北京)地球科學(xué)學(xué)院;北京大學(xué)地質(zhì)學(xué)系;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)生評(píng)教 隨意性 問(wèn)題與對(duì)策
【分類號(hào)】：G642
【正文快照】： 一、引言教師是整個(gè)高等教育的關(guān)鍵要素,科學(xué)合理地評(píng)價(jià)高校教師對(duì)高等教學(xué)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。20世紀(jì)90年代中期,中國(guó)從歐美引入學(xué)生評(píng)教的體系后,到2000年前后,我國(guó)的各類學(xué)校,上至著名的綜合性大學(xué),下至各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院,都主要采用學(xué)生評(píng)教的方法來(lái)評(píng)估教師上課質(zhì)

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