本文關(guān)鍵詞：我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究

  更多相關(guān)文章： 大學(xué)生 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

【摘要】：改革開放幾十年來,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),我國(guó)的高等教育也有了很大的發(fā)展。但從全球范圍看,我國(guó)大學(xué)生的各方面素質(zhì)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比尚有著相當(dāng)大的差距。尤其是步入21世紀(jì),這個(gè)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,世界競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的發(fā)展時(shí)期,在這樣一個(gè)大的時(shí)代背景下,創(chuàng)新能力日益成為一個(gè)世界各國(guó)和民族在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中是否能夠致勝的首要決定性要素。中華民族要想在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中獲得上風(fēng),當(dāng)前的首要任務(wù)就是要建造發(fā)展創(chuàng)新型國(guó)家,培育創(chuàng)新型人才。大學(xué)生作為國(guó)家人才資源最為重要的組成部分,他們創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的高低直接影響著國(guó)家未來科學(xué)技術(shù)能否順利發(fā)展,最終能否領(lǐng)先于世界。而當(dāng)前我國(guó)高校的狀況是,大學(xué)生的總體素質(zhì)存在著很多不足,主要體現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)不足與創(chuàng)新能力不強(qiáng)這兩個(gè)方面。所以,高校作為人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所,怎樣做到有效的培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)的大學(xué)生已經(jīng)成為現(xiàn)今社會(huì)最為關(guān)心的熱點(diǎn)問題之一。 本文旨在得出高校如何有效的開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。首先從創(chuàng)新、創(chuàng)新能力的概念入手,了解創(chuàng)新的含義、規(guī)律以及特點(diǎn)。經(jīng)過比較我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)這個(gè)問題上的發(fā)展現(xiàn)狀,得出,我國(guó)大學(xué)生對(duì)書本基礎(chǔ)知識(shí)的記憶牢固,然而對(duì)這些知識(shí)的了解也只是停留在表面,沒有做到深層次的了解,同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力欠缺,繼而表明了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。其次,對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家與我國(guó)在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)展情況進(jìn)行比較分析,得出我國(guó)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不管是在理論研究,還是在高校實(shí)施上面都存在著很多不足,通過比較分析,發(fā)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前高校在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的諸多問題,我國(guó)大學(xué)生存在著創(chuàng)新意識(shí)不足,實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然存在著很大差距。根據(jù)這一問題,從外在環(huán)境因素與學(xué)生自身因素這兩個(gè)大方面來分析我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新思維與能力差的原因。我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新能力水平低,一來,深受傳統(tǒng)文化的影響,二來,高校的管理方式、校園文化氛圍等也是重要的影響因素,除此之外,學(xué)生自身的心理素質(zhì)等也能影響其創(chuàng)新思維的開發(fā)。最后,針對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力差這一問題以及影響因素提出了在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)過程中,國(guó)家教育部門要不斷的推進(jìn)教育改革；高校也要對(duì)教學(xué)與課程體系進(jìn)行改革,重視教師與學(xué)生的互動(dòng),在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性,還要為大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供更優(yōu)越的創(chuàng)新環(huán)境；改變不利于學(xué)生全面發(fā)展的傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式；同時(shí),為了激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),要為學(xué)生設(shè)立促進(jìn)其發(fā)展的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制這幾個(gè)方面來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓高校培養(yǎng)出來更能適應(yīng)社會(huì)與國(guó)家的發(fā)展需要的高素質(zhì)的大學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G642.0
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 一、緒論10-15
• (一) 研究目的10-11
• (二) 研究意義11-12
• (三) 國(guó)內(nèi)外的研究綜述12-13
• (四) 研究方法13-14
• (五) 研究特色14-15
• 二、創(chuàng)新內(nèi)涵及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義15-21
• (一) 創(chuàng)新概念的起源與發(fā)展15-17
• (二) 創(chuàng)新的內(nèi)涵17-18
• (三) 教育領(lǐng)域創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義18-21
• 三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析21-28
• (一) 國(guó)外創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀21-22
• (二) 國(guó)內(nèi)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀22-23
• (三) 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題23-28
• 四、影響我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素分析28-39
• (一) 宏觀社會(huì)環(huán)境因素28-30
• (二) 微觀社會(huì)環(huán)境因素30-35
• (三) 大學(xué)生自身(非智力)因素的影響35-39
• 五、加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策建議39-50
• (一) 推進(jìn)教育改革39-43
• (二) 營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境43-45
• (三) 改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)45-49
• (四) 建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制49-50
• 結(jié)論50-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 致謝54-55
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄55

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 廖志豪;;高校科技創(chuàng)新型人才的素質(zhì)特征及培養(yǎng)[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2010年01期

2 王揚(yáng);孫振佳;郝春景;;創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新教育平臺(tái)的研究[J];大連大學(xué)學(xué)報(bào);2009年03期

3 王耀農(nóng);;發(fā)達(dá)國(guó)家研究型大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的啟示[J];世界經(jīng)濟(jì)與政治論壇;2005年06期

4 李晉炬;馬志峰;吳群之;杜娟;;培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維模式[J];實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理;2010年10期

5 賀曉光;楊禹;王炳森;;創(chuàng)新教育:高等教育的使命[J];學(xué)術(shù)交流;2006年11期

6 周遠(yuǎn)清;;在更高層次上推進(jìn)人文素質(zhì)教育與科學(xué)素質(zhì)教育的融合[J];中國(guó)高教研究;2010年07期

7 陳若松;德育的雙向互動(dòng)主體激活式教學(xué)法[J];株洲工學(xué)院學(xué)報(bào);2003年03期

，

本文編號(hào)：779493