本文關(guān)鍵詞：英國(guó)《培養(yǎng)下一代優(yōu)秀教師實(shí)施計(jì)劃》研究

  更多相關(guān)文章： 英國(guó) 培養(yǎng)下一代優(yōu)秀教師 職前教師教育

【摘要】：伴隨著國(guó)際基礎(chǔ)教育發(fā)展對(duì)教師隊(duì)伍質(zhì)量提升的要求和英國(guó)國(guó)內(nèi)職前教師教育改革的需求,英國(guó)卡梅倫政府在其教育改革大綱《教學(xué)的重要性》(The importance of Teaching)白皮書(shū)的指引下于2011年11月發(fā)布《培養(yǎng)下一代優(yōu)秀教師實(shí)施計(jì)劃》。本研究重點(diǎn)對(duì)《實(shí)施計(jì)劃》的內(nèi)容進(jìn)行介紹和解讀,從中提煉其優(yōu)秀的職前教師教育改革經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的職前教師改革理念,并深入挖掘《實(shí)施計(jì)劃》的設(shè)計(jì)和實(shí)施的可借鑒之處,以期對(duì)我國(guó)的職前教師培養(yǎng)乃至教師教育改革起到借鑒作用。 本研究包括五個(gè)部分： 第一部分：《培養(yǎng)下一代優(yōu)秀教師實(shí)施計(jì)劃》的出臺(tái)背景。該部分又分為三個(gè)小節(jié),第一小節(jié)介紹了新一輪世界教師教育改革的大勢(shì)對(duì)英國(guó)職前教師教育改革的引導(dǎo)推動(dòng)；第二小節(jié)說(shuō)明英國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展面臨以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)為突破來(lái)面對(duì)國(guó)際挑戰(zhàn)的問(wèn)題；第三小節(jié)闡釋了該計(jì)劃在新的經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)下卡梅倫政府的應(yīng)對(duì)在教育領(lǐng)域的映射。 第二部分：《培養(yǎng)下一代優(yōu)秀教師實(shí)施計(jì)劃》的基本內(nèi)容。《實(shí)施計(jì)劃》主要從三個(gè)方向?qū)τ?guó)職前教師教育提出改革舉措,分別是：提高對(duì)教師的要求和教師職業(yè)準(zhǔn)入門檻；加大政府投入,運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段提高職前教師培訓(xùn)的吸引力并進(jìn)一步提高教師地位；改革優(yōu)化職前教師培訓(xùn)路徑,使培訓(xùn)更加高效,更易于適應(yīng)不同參訓(xùn)人員的實(shí)際要求。另外,《實(shí)施計(jì)劃》提出對(duì)職前教師督導(dǎo)機(jī)制進(jìn)行調(diào)整革新,以加強(qiáng)問(wèn)責(zé)機(jī)制對(duì)基層培訓(xùn)權(quán)力擴(kuò)大后的職前教師培訓(xùn)體系質(zhì)量的監(jiān)管作用。 第三部分：《培養(yǎng)下一代優(yōu)秀教師實(shí)施計(jì)劃》的影響。該部分從學(xué)員數(shù)量、質(zhì)量?jī)煞矫娼Y(jié)合英國(guó)教育部提供的跟蹤數(shù)據(jù)對(duì)計(jì)劃實(shí)施后對(duì)職前教師教育產(chǎn)生的影響進(jìn)行介紹和解讀,并對(duì)英國(guó)職前教師教育體系的影響進(jìn)行分析。 第四部分：《培養(yǎng)下一代優(yōu)秀教師實(shí)施計(jì)劃》的評(píng)價(jià)。該部分由計(jì)劃設(shè)計(jì)的價(jià)值取向、計(jì)劃內(nèi)容的基本特點(diǎn)和計(jì)劃實(shí)施的主要特征三個(gè)部分組成,價(jià)值取向部分主要闡釋英國(guó)職前教師培養(yǎng)的實(shí)踐性理念在計(jì)劃中的體現(xiàn)；計(jì)劃內(nèi)容則體現(xiàn)出政策的繼承性、協(xié)調(diào)性和尊重本土特色的特點(diǎn)；計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)出中央集權(quán)與基層中小學(xué)校分權(quán)的平衡的努力以及對(duì)經(jīng)濟(jì)手段的靈活運(yùn)用。 第五部分：《培養(yǎng)下一代優(yōu)秀教師實(shí)施計(jì)劃》的啟示。該部分包括五個(gè)方面,分別從職前教師培養(yǎng)的機(jī)制創(chuàng)新、政策規(guī)劃的合理有效、科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下問(wèn)責(zé)機(jī)制的建立、公共資源分配主體問(wèn)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一以及國(guó)際借鑒與因地制宜之間的平衡五個(gè)方面提出英國(guó)《培養(yǎng)下一代優(yōu)秀教師實(shí)施計(jì)劃》對(duì)我國(guó)職前教師教育改革的啟示。
【關(guān)鍵詞】：英國(guó) 培養(yǎng)下一代優(yōu)秀教師 職前教師教育
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G659.561
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 緒論9-29
• (一) 研究緣起9-13
• (二) 相關(guān)概念界定13-14
• (三) 相關(guān)文獻(xiàn)綜述14-21
• (四) 理論基礎(chǔ)21-22
• (五) 研究方案22-27
• (六) 研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及擬創(chuàng)新點(diǎn)27-29
• 一、《培養(yǎng)下一代優(yōu)秀教師實(shí)施計(jì)劃》的出臺(tái)背景29-37
• (一) 世界性教育改革的終極追求對(duì)提高各國(guó)教師素質(zhì)的外在要求29-31
• (二) 英國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量亟待提升對(duì)職前教師教育改革的內(nèi)在需求31-33
• (三) 政治經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下卡梅倫聯(lián)合政府教育方針的轉(zhuǎn)型33-37
• 二、《培養(yǎng)下一代優(yōu)秀教師實(shí)施計(jì)劃》的內(nèi)容體系37-71
• (一) 標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向改革教師培訓(xùn)準(zhǔn)入考試37-42
• (二) 中小學(xué)校為側(cè)重完善職前教師教育體系42-57
• (三) 經(jīng)費(fèi)為保障吸引優(yōu)秀學(xué)員57-66
• (四) 督導(dǎo)為手段保障質(zhì)量提升66-71
• 三、《培養(yǎng)下一代優(yōu)秀教師實(shí)施計(jì)劃》產(chǎn)生的影響71-77
• (一) 職前教師培訓(xùn)的吸引力得以提升71-72
• (二) 職前教師培訓(xùn)生源得以優(yōu)化升級(jí)72-74
• (三) 英國(guó)職前教師培訓(xùn)體系得以完善74-77
• 四、《培養(yǎng)下一代優(yōu)秀教師實(shí)施計(jì)劃》的評(píng)價(jià)77-81
• (一) 價(jià)值取向77-78
• (二) 內(nèi)容特點(diǎn)78-79
• (三) 實(shí)施特征79-81
• 五、對(duì)我國(guó)職前教師教育改革的啟示81-87
• (一) 探索職前教師理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的新機(jī)制81-82
• (二) 注意政策規(guī)劃科學(xué)性、整體性、延續(xù)性及三者間的統(tǒng)一82-83
• (三) 建立以科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的質(zhì)量問(wèn)責(zé)機(jī)制83
• (四) 合理調(diào)節(jié)政府、市場(chǎng)、第三部門及中小學(xué)校之間的關(guān)系83-84
• (五) 整合國(guó)際資源的基礎(chǔ)上重視本國(guó)特色經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與發(fā)揚(yáng)84-87
• 結(jié)語(yǔ)87-89
• 參考文獻(xiàn)89-95
• 致謝95-97
• 讀研期間發(fā)表論文97

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 洪明;英國(guó)教師教育的變革趨勢(shì)[J];比較教育研究;2003年04期

2 許明;;英國(guó)教師教育專業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)述評(píng)[J];比較教育研究;2007年09期

3 王艷玲;;英國(guó)“一體化”教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架評(píng)析[J];比較教育研究;2007年09期

4 陳向明;實(shí)踐性知識(shí):教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2003年01期

5 鐘啟泉;王艷玲;;從“師范教育”走向“教師教育”[J];大學(xué)(研究與評(píng)價(jià));2007年09期

6 王建磐;中國(guó)教師教育:現(xiàn)狀、問(wèn)題與趨勢(shì)[J];教師教育研究;2004年05期

7 倪小敏;;實(shí)踐取向:職前教師教育模式的重構(gòu)[J];教師教育研究;2010年01期

8 曾紅梅;;英國(guó)現(xiàn)行教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架的內(nèi)容、特點(diǎn)和啟示[J];廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào);2010年02期

9 林燕平;新加坡的“教師教育”[J];貴州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2001年05期

10 許明;;英國(guó)教師專業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)述評(píng)[J];福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2012年04期

，

本文編號(hào)：700481