本文關(guān)鍵詞：PBL聯(lián)合CBL模式在口腔頜面外科臨床教學中的應(yīng)用

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【摘要】：目的:探討PBL聯(lián)合CBL教學法在口腔頜面外科臨床教學中的教學效果。方法:將我院口腔頜面外科80名實習生隨機分為實驗組和對照組,實驗組采用PBL聯(lián)合CBL教學法,對照組采用傳統(tǒng)教學法。分別統(tǒng)計理論知識和操作技能考核成績,并進行問卷調(diào)查。結(jié)果:理論知識和操作技能考核結(jié)果均顯示,實驗組成績顯著高于對照組(P0.05)。調(diào)查問卷結(jié)果顯示,PBL聯(lián)合CBL教學法能激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)良好的醫(yī)學思維方式。結(jié)論:PBL聯(lián)合CBL教學法有利于提高口腔頜面外科臨床教學質(zhì)量。
【作者單位】： 第四軍醫(yī)大學口腔醫(yī)學院;
【關(guān)鍵詞】： PBL教學 CBL教學 口腔頜面外科學 臨床教學
【分類號】：G642;R-4
【正文快照】： 口腔頜面外科實習不僅要培養(yǎng)學生的實踐能力,更主要的是培養(yǎng)學生的臨床思維,提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的口腔頜面外科臨床教學采用授課教學法(Lecture Based Learning,LBL)是由單一的說教與實踐相結(jié)合的灌輸式模式,學生被動地接受知識,具有其局限性[1

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7 薛瑛,邢U，

本文編號：694054