發(fā)布時間：2017-08-17 13:20

  本文關鍵詞：高校學生社區(qū)思政工作的住宿學院模式初探

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【摘要】：近年來，隨著高校教育體制改革及后勤社會化的深入推開，以寢室為基本組成單位的高校學生社區(qū)逐漸被高校教育者所重視。在現(xiàn)今的大學里面，傳統(tǒng)的學生學習與生活的重要單位——“班級”的概念慢慢開始被淡化，其更多扮演的是大學生接受專業(yè)形式教育的重要場所的角色。在學分制教育制度下，專業(yè)的課程時間安排相比起中學則顯得更為寬松，專業(yè)課堂固然重要，但毫無疑問的是課外的學習與生活對一名大學生自身的成長的影響更為深遠。學生社區(qū)是大學生集中居住的地方，現(xiàn)今的學生社區(qū)已日益擴大并發(fā)展成為集學生生活、學習、交流等功能于一體的相對獨立的區(qū)域。它是在高校擴招及高校后勤引進市場力量后，以往的學生公寓已不能滿足現(xiàn)狀，學生住宿的區(qū)域逐漸開始引進更多的服務設施以及滿足學生需要的組織的情況下發(fā)展起來的。相比短暫的課堂，學生之間的交流、生活、學習更多發(fā)生在社區(qū)，社區(qū)是他們情感、思想和價值觀念交流甚至交鋒的主要場所。 盡管如此，現(xiàn)在仍有相當多的高校一味重視課堂上的形式教育，忽視了利用社區(qū)這個更為自由、開放的全新空間進行學生的素質拓展及思想政治教育，尤其是思想政治工作深入學生社區(qū)不足。偌大的社區(qū)容納高校上千上萬的學子，他們來自不同的地區(qū)，有不一樣的文化底蘊，加上互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展令到高校已非過往的“象牙塔”，思想與文化的多元性、與社會更為密切的對接既在學生社區(qū)中帶來了有益的營養(yǎng)，亦為其帶來負面的影響。因此，，高校學生社區(qū)的教育功能越發(fā)凸顯。高校的思政工作在此時更應打破以往的單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，在新的特點下更好地發(fā)揮思政工作的隱性教育作用去搶占這塊新陣地，讓更多的高校學生在學生社區(qū)中得到更健康的成長。 高校思政工作進學生社區(qū)并非是新鮮舉措，國內已有不少高校教育者和學者把目光聚焦于此，他們都是在現(xiàn)有的模式下探索高校的思政工作如何更好地在學生社區(qū)開展，盡管取得不錯的成效，但是學生社區(qū)依然是高校不穩(wěn)定因素的高發(fā)地帶，同時也是高校學生思政工作的重點與難點，究竟如何能夠把高校學生社區(qū)的思政工作再推上一個臺階則依然是有待深入研究。 在社會各領域日益全球化的今天，高校學生的思政工作亦要有國際視野，因此，一直被劍橋、牛津、哈佛和耶魯?shù)葒H一流的高校引以為傲的學生社區(qū)教育模式——住宿學院制就成為我們不可多得的借鑒學習對象。住宿學院最早出現(xiàn)在12世紀的法國巴黎，后來傳到英國的牛津、劍橋并得到進一步的繁衍發(fā)展。其以獨立、文化多樣性、以學生為本、教授（教師）深度參與等特點而被眾多國際知名高校所采用，那么其制度優(yōu)勢能否被我們的高校學生社區(qū)借鑒使用，并與思政工作發(fā)生“光合作用”就是一個嶄新的課題。 本文首先通過論述現(xiàn)今我國高校學生社區(qū)思政工作存在的問題，深入分析問題成因，然后再以劍橋、牛津、哈佛和耶魯?shù)淖∷迣W院為例進一步梳理其制度運行模式的優(yōu)勢與不足，以及再對比研究國內已將住宿學院進行“本土化”實踐的幾間大學情況并從中總結及分析其帶來的啟示。最后，文章針對現(xiàn)今高校學生社區(qū)出現(xiàn)的問題，結合住宿學院模式帶來的啟示，就如何借鑒住宿學院制的核心優(yōu)勢改善我國高校大學生社區(qū)的思政工作提出個人的看法與建議。
【關鍵詞】：高校學生社區(qū) 住宿學院模式 思想政治工作
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一章 引言10-17
• 1.1 選題依據(jù)10-11
• 1.1.1 研究背景10
• 1.1.2 研究意義10-11
• 1.2 文獻綜述11-15
• 1.2.1 國內研究11-14
• 1.2.2 國外研究14-15
• 1.3 研究目的、思路和方法15-17
• 1.3.1 研究目的15-16
• 1.3.2 研究思路16
• 1.3.3 研究方法16-17
• 第二章 高校學生社區(qū)思想政治工作存在的問題與成因17-21
• 2.1 高校學生社區(qū)思想政治工作存在的問題17-19
• 2.1.1 隊伍建設有待加強17-18
• 2.1.2 學生社區(qū)文化基礎薄弱、手段單一18-19
• 2.1.3 學生社區(qū)管理機制不健全、部門缺乏合力19
• 2.1.4 社區(qū)學生對社區(qū)的思政教育活動缺乏興趣與認同19
• 2.2 高校學生社區(qū)思想政治工作的問題成因分析19-21
• 2.2.1 定位不清19-20
• 2.2.2 重視度不夠20
• 2.2.3 教師參與積極性低20-21
• 第三章 住宿學院模式的分析21-28
• 3.1 住宿學院的起源與發(fā)展21-22
• 3.2 住宿學院模式的主要優(yōu)點分析22-26
• 3.2.1 核心理念：全人教育22
• 3.2.2 功能定位：課堂外教育的主陣地22-23
• 3.2.3 管理權限：獨立自主23-24
• 3.2.4 師生關系：以導師制為核心的師生互動制度24-25
• 3.2.5 社區(qū)文化：多樣性的包容與傳統(tǒng)的堅持25-26
• 3.3 住宿學院模式的不足26-28
• 3.3.1 高校治理結構繁雜26-27
• 3.3.2 各住宿學院各自為政，資源分配不均27
• 3.3.3 住宿學院需要強大的財力做支撐27-28
• 第四章 住宿學院模式在我國高校學生社區(qū)的本土化實踐情況分析28-32
• 4.1 我國高校學生社區(qū)思政工作借鑒住宿學院模式的情況28-29
• 4.2 我國高校學生社區(qū)思政工作借鑒住宿學院模式存在的問題29-32
• 4.2.1 局部試點帶來的雙軌制影響社區(qū)學生的思想穩(wěn)定29-30
• 4.2.2 導師的作用未得以充分發(fā)揮30
• 4.2.3 住宿分配多元化帶來的溝通問題30-32
• 第五章 推進高校學生社區(qū)思政工作住宿學院模式的策略32-40
• 5.1 正確定位學生社區(qū)的功能32-33
• 5.1.1 賦予社區(qū)育人新內涵32
• 5.1.2 工作重心向社區(qū)轉移32-33
• 5.1.3 向平等、服務的工作理念轉變33
• 5.2 整合社區(qū)育人資源，形成育人合力33-38
• 5.2.1 學生思政工作機構進駐社區(qū)，與專業(yè)院系明確分工33-35
• 5.2.2 各社區(qū)擁有一定的獨立自主權35
• 5.2.3 對物業(yè)公司的管理需要形成有效的合作和評價機制35-36
• 5.2.4 建立機制提高教師參與社區(qū)積極性，形成導師制36
• 5.2.5 加大對社區(qū)輔導員的培訓，加強社區(qū)管理與服務能力36-37
• 5.2.6 加強社區(qū)學生干部隊伍的建設37
• 5.2.7 探索學長導師計劃37
• 5.2.8 完善社區(qū)思政工作的組織架構37-38
• 5.3 構建健康多樣化的社區(qū)文化體系，增強學生對社區(qū)的認同感38-40
• 5.3.1 適度放權，鼓勵教師與學生開發(fā)社區(qū)學生素質發(fā)展課程38-39
• 5.3.2 要求各社區(qū)間的文化要有差異性，打造品牌活動，鼓勵多樣性39
• 5.3.3 加強各社區(qū)的學生自治組織的建設39-40
• 結語40-41
• 參考文獻41-43
• 后記43

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：689213