本文關(guān)鍵詞：高校青年教師教學勝任特征模型的構(gòu)建研究

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【摘要】：本研究通過行為事件訪談、問卷測量等技術(shù),以定性研究和定量研究相結(jié)合的方法對高校青年教師的教學勝任特征模型進行實證性研究。目的是通過探討高校優(yōu)秀青年教師的教學勝任特征,提出對青年教師的教學能力提升有幫助性的建議。建構(gòu)的勝任特征模型和所編制的《高校青年教師教學勝任特征問卷》能在很大程度上幫助人們剖析出優(yōu)秀高校青年教師具有的勝任特征以及一名合格的高校青年教師應達到的門檻性勝任特征。研究的具體結(jié)論如下： (1)高校青年教師教學勝任特征模型。勝任特征模型構(gòu)建的內(nèi)容涵蓋兩部分,一是鑒別勝任特征,即績效優(yōu)異的青年教師所具備的勝任特征；二是門檻勝任特征,即所有高校青年教師共有的勝任特征。優(yōu)秀的高校青年教師的鑒別性勝任特征包括教學策略、問題解決、分析判斷、創(chuàng)新、專業(yè)知識技能、影響他人、自我調(diào)控、靈活性、堅韌性、成就導向、專業(yè)研究興趣11項。門檻性勝任特征包括關(guān)系建立、溝通協(xié)調(diào)能力、教學理念、反思與改進、責任心、理解他人、關(guān)愛學生、自信、開放性、成就感10項。對勝任特征分類可以分為認知特征、服務特征、自我概念、成就特征和個人特質(zhì)5大勝任特征群。 (2)編制《高校青年教師教學勝任特征問卷》,檢驗模型的有效性。依據(jù)行為事件訪談法建構(gòu)的高校青年教師教學勝任特征模型,編制《高校青年教師教學勝任特征問卷》,正式問卷形成后共27個題目,屬6個分量表,分別是個人特質(zhì)(TRI)、專業(yè)素養(yǎng)(EXP)、問題解決(PS)、成就導向(ACH)、職業(yè)偏好(PP)和理解他人(UO),與建構(gòu)的勝任特征相吻合。另有三個測謊題目,用來篩查有測謊傾向的被試,不計入總分。分量表得分與教師的勝任特征水平成正比。對量表進行測量學分析,測驗的α系數(shù)達到0.924,驗證性因子分析結(jié)果表明,測驗的結(jié)構(gòu)效度良好。對校標樣本進行測驗,結(jié)果說明量表的實證效度良好�？傊�,該量表的性能基本達到了測量學標準。 本研究結(jié)論對高校青年教師的選擇、配置、培訓和績效評價具有導向功能,為高校青年教師提供崗前培訓的實證研究結(jié)果,也有助于高校青年教師未來專業(yè)化發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：勝任特征模型 高校青年教師 教學能力 BEI
【學位授予單位】：西北大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 緒論9-12
• 1.1 問題的提出9-11
• 1.1.1 選題背景9-10
• 1.1.2 研究意義10-11
• 1.2 本文創(chuàng)新點11-12
• 第二章 勝任特征研究綜述12-25
• 2.1 勝任特征的研究12-20
• 2.1.1 勝任特征的概念12-14
• 2.1.2 研究勝任特征常用的方法14-16
• 2.1.3 勝任特征模型的概念及實證分析16-20
• 2.2 教師勝任特征模型研究的現(xiàn)狀20-25
• 2.2.1 國外的研究情況20-21
• 2.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀21-23
• 2.2.3 對相關(guān)文獻的評論23-25
• 第三章 勝任特征研究的構(gòu)建25-29
• 3.1 勝任特征的概念25
• 3.2 研究目標25
• 3.3 研究假設(shè)25-26
• 3.4 研究過程26
• 3.5 取樣策略的確定26-27
• 3.6 研究方法27-29
• 第四章 教師勝任特征模型的建立29-39
• 4.1 研究的意義29
• 4.2 研究使用的方法29-31
• 4.2.1 被試29
• 4.2.2 工具與材料29
• 4.2.3 方法29
• 4.2.4 操作過程29-31
• 4.3 結(jié)果分析31-36
• 4.3.1 訪談時間和字數(shù)的分析結(jié)果31-32
• 4.3.2 勝任特征評價法的可靠性32-34
• 4.3.3 差異性分析34-36
• 4.4 高校青年教師勝任特征模型的構(gòu)建36-37
• 4.5 小結(jié)37-39
• 第五章 高校青年教師教學勝任特征模型的驗證與測驗編制39-50
• 5.1 研究目的39
• 5.2 研究方法39-40
• 5.2.1 被試39
• 5.2.2 材料與工具39
• 5.2.3 步驟39-40
• 5.2.4 資料的統(tǒng)計與處理40
• 5.3 結(jié)果與分析40-48
• 5.3.1 探索性因子分析40-42
• 5.3.2 項目分析和信度分析42-44
• 5.3.3 項目區(qū)分度分析44-45
• 5.3.4 效度分析45-48
• 5.4 小結(jié)48-50
• 第六章 高校青年教師教學勝任特征模型在提升教學能力方面的應用50-54
• 第七章 結(jié)論與展望54-56
• 7.1 結(jié)論54
• 7.3 研究的不足與展望54-56
• 參考文獻56-59
• 附錄59-65
• 附錄1 教師個案訪談協(xié)議59-60
• 附錄2 教師個案訪談綱要60-61
• 附錄3 高校青年教師教學勝任素質(zhì)詞典示例61-63
• 附錄4 高校教師教學勝任特征問卷63-65
• 攻讀碩士學位期間取得的學術(shù)成果65-66
• 致謝66

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：595727