發(fā)布時(shí)間：2017-07-04 08:24

  本文關(guān)鍵詞：高校教師感知TPACK路徑調(diào)查研究——以長(zhǎng)沙地區(qū)高校為例

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【摘要】：在美國(guó)學(xué)者凱樂和米什拉提出的整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)(TPACK)框架的基礎(chǔ)上,構(gòu)建高校教師感知TPACK路徑研究模型并提出研究假設(shè)。以長(zhǎng)沙地區(qū)高校教師為調(diào)查對(duì)象,進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談,對(duì)研究模型和研究假設(shè)進(jìn)行了實(shí)證。結(jié)果表明,技術(shù)知識(shí)、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、整合技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、整合技術(shù)的教學(xué)法知識(shí)與教師TPACK之間具有顯著的正相關(guān)關(guān)系;教學(xué)法知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)與教師TPACK之間無(wú)顯著正相關(guān)關(guān)系;不同性別、職稱、教齡和學(xué)科背景的教師之間的TPACK并無(wú)顯著差異。
【作者單位】： 湖南第一師范學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 高校教師 TPACK 感知路徑
【基金】：湖南省社科基金項(xiàng)目“基于技術(shù)接受模型的高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為影響因素實(shí)證研究”(13YBA095) 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“信息技術(shù)與課程深度融合的本質(zhì)和影響因素實(shí)證研究”(XJK014BXX001)
【分類號(hào)】：G645.1
【正文快照】： 教師是教學(xué)改革的積極參與者,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者,在信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中發(fā)揮重要作用[1]�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出“要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平,更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果”�！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃(2011

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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10 王s，

本文編號(hào)：517085