本文關(guān)鍵詞：基于AHP的高校教師隱性知識(shí)共享模型及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

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【摘要】：高校教師之間的隱性知識(shí)共享是提高其教學(xué)與科研能力的途徑之一,該文基于高校教師知識(shí)共享意愿、共享能力、共享氛圍和共享效果等因素,構(gòu)建高校教師隱性知識(shí)共享模型,開(kāi)發(fā)知識(shí)共享指標(biāo)體系,并結(jié)合我國(guó)高校教師知識(shí)共享現(xiàn)狀,運(yùn)用層次分析法(AHP)對(duì)指標(biāo)體系的權(quán)重進(jìn)行測(cè)度分析。研究結(jié)果表明:共享氛圍、共享意愿和共享效果對(duì)高校教師隱性知識(shí)共享具有較重要影響,共享能力對(duì)知識(shí)共享的影響較小。該研究為我國(guó)高校營(yíng)造良好的知識(shí)共享氛圍,提升教師之間的知識(shí)共享意愿、增強(qiáng)共享能力、保證共享效果提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐借鑒。
【作者單位】： 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院;華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 高校教師 隱性知識(shí) 知識(shí)共享 AHP 指標(biāo)體系
【基金】：教育部人文社科基金青年基金項(xiàng)目“轉(zhuǎn)型期后發(fā)企業(yè)技術(shù)路徑鎖定效應(yīng)及應(yīng)對(duì)策略研究”(項(xiàng)目編號(hào):14YJC630205) 江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“專(zhuān)利管理、持續(xù)創(chuàng)新能力與技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效的關(guān)聯(lián)研究:基于資源觀(guān)的視角”(項(xiàng)目編號(hào):2013SJD630124) 中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目“技術(shù)鎖定形成機(jī)理及對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響機(jī)制研究”(項(xiàng)目編號(hào):2013W14)的階段成果
【分類(lèi)號(hào)】：G645.1
【正文快照】： 高校教師屬于管理大師彼得·德魯克提出的“知識(shí)型員工”,他們是掌握和運(yùn)用符號(hào)、概念,利用知識(shí)和信息進(jìn)行工作的人。高校教師既是知識(shí)的承載者又是知識(shí)的傳播者,其工作任務(wù)的完成既要使用知識(shí),又要?jiǎng)?chuàng)造知識(shí)[1]。隨著學(xué)科專(zhuān)業(yè)的縱深發(fā)展,知識(shí)越來(lái)越體現(xiàn)出復(fù)雜性、多學(xué)科性、綜

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